小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略

孟丹妮

摘 要：識字是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，也是必要的前提，低年級學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，課本上大多數(shù)都是抽象的漢字，這也成為了教學(xué)中的重難點之一。為了使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下主動學(xué)習(xí)知識，教師就要做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計合理的教學(xué)，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法：多媒體；識字競賽；合作學(xué)習(xí)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思考，探索知識的動力，也是必要的前提之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了興趣之后，學(xué)起知識來就會較為簡單，在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體作為輔助教學(xué)，利用多媒體提高學(xué)生的識字興趣；小學(xué)生有著極強(qiáng)的好勝心，教師可以將這種意識帶入到識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好勝心；讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的合作能力，還可以在這個過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，接下來筆者將從多媒體、識字競賽、合作學(xué)習(xí)三個方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著國家加大對教育的投資力度，導(dǎo)致學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的課堂中常見的就是多媒體設(shè)備。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在識字的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行語文課堂的輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生們更加直觀地了解課文。在識字教學(xué)中使用多媒體，利用多媒體帶來的優(yōu)勢與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣可以提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)、單一的課堂方式，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。

例如，以學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生更加清楚不同的節(jié)日有不同的習(xí)俗，同時還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)節(jié)日的情感。為了讓學(xué)生們更加直觀地了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的意思，從而提高識字課堂的效率，我將事先準(zhǔn)備一段與課文相關(guān)的動畫片段和幾組圖片，利用學(xué)生們對動畫片的喜愛，吸引學(xué)生的注意力，在正式上課播放這段動畫之前我會這樣對學(xué)生們講解：“咱們中華擁有五千年的歷史文化，同樣擁有很多傳統(tǒng)節(jié)日，大家都知道有哪些傳統(tǒng)節(jié)日么？接下來讓我們通過一小段動畫片去了解一下。”在播放動畫的同時，學(xué)生們可以通過播放動畫的方式了解到本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨后，我將事先準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行放映，如：鞭炮、燈籠、龍舟、月亮等，隨后進(jìn)行講解：“同學(xué)們請看大屏幕上的圖片，大家能根據(jù)圖片內(nèi)容說出相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日么？”通過一個提問的方式，讓學(xué)生們在積極思考與回答問題的同時還可以學(xué)到與這些傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的事物，并且在這個過程中達(dá)到了識字教學(xué)的目的，進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、識字競賽——激發(fā)學(xué)生的好勝心

在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)募尤敫傎惸Ｊ浇虒W(xué)，在這個過程中可以檢驗學(xué)生是否對學(xué)過的漢字掌握得較為充分，這樣可以讓語文教學(xué)課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生上語文課的興趣，在競賽的過程中還可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。

例如，以學(xué)習(xí)《“貝”的故事》這一課為例，我會事先準(zhǔn)備幾組偏旁部首的小卡片，在正式上課時我將全班學(xué)生分成幾個小組，隨后從每個小組中選擇一位學(xué)生到我這里抽取卡片，拿到卡片的學(xué)生回到小組中，給學(xué)生們兩分鐘的時間討論，關(guān)于學(xué)到的漢字里有多少個帶有這個偏旁的漢字，兩分鐘后讓每個小組的第一名學(xué)生到黑板前寫本組抽取到的帶有這個偏旁的漢字，寫好之后由每個小組的第二名學(xué)生進(jìn)行接力，最后哪個小組寫得多哪個小組獲勝。通過識字競賽的形式，不僅可以增加學(xué)生的團(tuán)隊意識，還是對學(xué)過的知識的一個檢驗，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心。

在識字教學(xué)中，教師主要起著引導(dǎo)的作用，所以教師要正確的帶領(lǐng)學(xué)生積極地、主動地去探究漢字中的奧秘。隨著新課改的實行，教師要學(xué)會通過多種教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識，讓原本枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣起來。

三、合作學(xué)習(xí)——調(diào)動學(xué)生的積極性

讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式之一，教師可以在語文教學(xué)中設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要做到的是在教學(xué)過程中，盡可能地給學(xué)生營造一個合作學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)是不錯解決問題的方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。

例如，以學(xué)習(xí)《田家四季歌》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生了解農(nóng)家四季的生活，體會他們的辛苦與快樂。關(guān)于這一課，我將這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)講解：“大家關(guān)于農(nóng)作物以及一些農(nóng)活多多少少的都有些了解，現(xiàn)在大家根據(jù)課本上的插圖，一起討論一下，你們都知道哪些農(nóng)活或是農(nóng)作物。”然后我會給學(xué)生們5分鐘合作討論的時間，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的期間，我會到學(xué)生們之間參與他們的討論，因為學(xué)生的年齡原因，他們對這些了解的并不多，為了學(xué)生可以順利的進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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