淺談農村小學英語詞匯教學的策略

玉云

摘 要：在經濟全球化的浪潮之下，我國的經濟快速發展，對外開放的步伐不斷加快，與其他國家的交往更是日益密切。現在日益走向國際化的不僅是我們的商品和資金，更有國家的人才。英語作為全世界使用最廣泛的語言，早已普及全球，所以這門語言對于新時代的人才來說已是必不可少的。小學是學習英語的啟蒙階段，學生學習英語的知識基礎和興趣基礎大多都是在這個時期形成的。而詞匯又是英語的基礎，但農村的學生在日常生活中接觸的英語較少，所以小學時期的英語詞匯教育對于農村小學的學生來說是極為重要的。本文就當下的農村小學英語詞匯教學提出教學的方法，并闡述這些方法的優勢。

關鍵詞：農村小學教育；英語教育；英語詞匯教學

引言：英語的學習是個長期積累、沉淀的過程，單純的語言學習大多時候是枯燥的。不同于可以日夜接觸到的母語，英語作為一門外語而言，大多數時候都是在課堂上接觸學習，所以大多數小學生，對學習英語都有一種莫名抵抗的情緒。而即便是愿意學習英語的學生，在不恰當的教學方法的指導下，學習也會十分困難。而本文就是從學習英語的基礎——詞匯教學方法著手提出一些方法。英語詞匯的教學要從課前的預習、教學過程中方法的正確以及課后及時的復習三個方面著手。而這些方法主要的落腳點都是在培養學生的興趣上面。有了正確、高效的教學方法指導，學生學習英語詞匯的興趣會大大提高，教師的教學也會更加順利。

一、注重課前的預習

學生在課前學會預習能夠使課堂教學和學習的效率都得到很大程度的提高，但是當前的英語教育在這方面還是存在一些問題。因為課前預習大部分都是學生自主在家里或者課堂之外完成的，而小學生的自主性還不夠到位，加上缺乏家長和老師的監督，課前預習這一流程自然也就無法很好的進行。并且現在部分老師并不重視課前預習，只是一味的注重在課堂上的講學，和課后作業的完成度，所以并不重視培養學生課前預習的習慣。事實上，教師更重要的教學任務是教給學生正確的學習方法，而不僅是單一的在課堂上進行知識的傳授。學生掌握了正確的學習方法，才是真正能夠受益終身的。因此，教師要給予課前預習以高度的重視。

教師可以鼓勵學生積極的進行課程預習，并且檢查學生的預習效果，比如先給學生。出幾個比較簡單的問題，然后讓學生帶著問題到課本中去尋找答案，然后給積極預習并且回答正確的學生以一些適當的獎勵，亦或是讓學生猜測單詞的中文意義，以此來增加他們預習的樂趣。

學生如果在課前認真預習的話，能讓他們對接下來的課程有一個大致的了解，或者帶著部分疑問去上課，然后在老師進行課堂講學的時候，他們就能夠更好地跟上老師的步伐，并且解決自己的疑惑、加深對詞匯和文章內容的印象、提高學習效率。

二、在教學的過程中采取正確的教學方法，增加學習樂趣

因為小學生尚處于懵懂和活潑好動的年紀，所以如果教師在課堂上僅僅是一味的講述的話，學生會感覺十分枯燥，使得課堂效率低下。蘇霍姆林斯基有言：“教師如果不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”所以教師在課堂教學的過程之中，要采取一些符合比較有趣味的教學方法，增加學生的學習樂趣，寓教于樂、寓學于樂，以此來提高他們的學習熱情。

（一）游戲式教學

游戲式教學，就是說教師可以采取多種多樣有樂趣、符合學生心理特點的方式進行教學。比如說給學生放一些歌詞中含有本課堂教學詞匯的歌謠，然后讓學生們試著去學唱這首歌，以此來加深學生們對這些單詞的記憶；或者鼓勵學生用肢體語言去記住詞匯，例如當學到“long”時，嘴巴里說 “long， long”，同時可以伸開雙臂，用動作表示“long”。

游戲式教學是一種教學效果比較好，并且能夠活躍課堂氣氛，極大程度上的增加學生學習詞匯的樂趣，使學生能夠自主的進行學習，防止產生厭學、惡學情緒的一種比較理想的教學方法。

（二）、模擬情景教學

著名語言學家呂叔湘如此說詞匯：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”就是說要有一種語境和情景，才能夠使詞語的意義充分的表現出來。而對英語詞匯的學習同樣也是如此。若能夠將詞匯放到一個語境中去理解，那么學生就會對這個詞匯的印象更加深刻，從而達到事半功倍之效。

模擬情景教學需要教師在碰到一些詞匯時，充分的利用周圍的事物，對學生進行生動形象的教學。例如在學習eye， mouth， nose等詞匯時，教師可以讓學生指著自己身體上這些部位進行學習。教師可以在課前準備一些實物或者圖片，在課堂上講到某個詞匯時就展示相應的物品，讓學生記住其英文名稱，之后再拿出物品讓學生說出其英文，以此來讓學生對詞匯有進一步的了解。

（三）、情感教學

除以上兩種教學方式以外，情感教學也是小學英語教學中一種創新度比較高的教學方式。情感教學要求教師在與學生溝通了解之后，能夠把握住學生的情感狀態，根據學生的情況，在做事的過程中充分考慮學生的情感因素，讓學生能夠樂于接受。

例如，當老師了解到有許多同學喜歡小鳥，那就可以將"bird"這一詞匯教給學生，然后再擴展延伸一些相關新詞匯：chicken，duck等等。如此便能使學生在樂趣中事半功倍地學習新詞匯。

因為許多小學生與教師年齡差距都是比較大的，所以當中難免會有許多的矛盾，這就要求教師要做好充分的課前準備，積極地與學生進行溝通，了解學生的個人想法，充分考慮學生的個人感受，與學生建立起良好的關系。如此，可以讓學生對教師有充分的親切感，甚至還能讓一些抵抗英語學科的學生先愛上老師，再愛上這門學科。

（四）、要有適當的獎勵政策

大部分的小學生都有一種與生俱來的好勝心，教師可以在教學的過程中充分把握住學生這一心理，讓學生在競爭中學習英語，激發他們的學習動力。

教師可以對學生進行英語小組的分配，然后給各小組分配一些學習任務，然后告訴學生們優勝的小組或者個人能夠得到什么獎勵。在很多情況下，這樣的方法是能夠很好的激發學習動力的。

三、要注重讓學生課后及時的回顧、鞏固

詞匯的學習絕不止于課堂。德國著名的心理學家艾賓浩斯發明的艾賓浩斯遺忘曲線給我們揭示這樣一條原理：“材料在學習后頭幾小時遺忘最快，隨著時間的推延，材料遺忘越來越少。”因此，教師同樣要督促學生在課后及時的完成作業。若學生在學習詞匯之后不能及時復習鞏固的話，很有可能會前功盡棄，到最后記住的詞匯寥寥無幾。

并且小學生對于自身的學習狀況并沒有很高的認知度，他們大多數僅僅認為只要完成老師的任務就行了。而如果此時老師在課后不及時監督他們復習的話，即便在課堂上的學習效果非常好，但可能他們長期的學習效果同樣會很差。因此，教師在課后及時的督促學生們復習鞏固詞匯也是十分重要的。

結語：隨著世界政治經濟發展一體化的趨勢不斷加強，無論是我們國內還是國際上都需要越來越多的國際型人才。而學習英語是作為國內學生走向國際的一個基礎，詞匯又是英語學習的基礎。在小學時期是學習英語的重要奠基時期。尤其是農村小學，他們在日常生活中接觸英語的機會較少，英語學習基本上都是在課堂上，因此農村小學的學生學習英語的難度也就進一步增加。所以，教師英語詞匯教學的方式是否得當在此就顯得格外重要。教師的教學方式得當，既能在一定程度上減輕教師的工作負擔，也能使學生更加積極地學習，為中國國際化人才的培養打下牢實的基礎，使學生的能力得到更全面的發展，為中國的新生代插上騰飛的翅膀，使中國國際化的步伐走得更加堅實。

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