多模態視角下的大學英語自主學習模式構建

苑朵

【摘 要】互聯網+時代的快速發展促進了經濟的發展，而且也帶動了教育事業的發展，逐漸參與到了我國的教育領域，有利于大學英語的自主學習。對于當前的各大高校來說，最為關鍵的就是提高學生的英語自主學習能力，從多個方面進行分析，而且要做到課堂以教師多模態教學作為主要內容，幫助學生養成自主學習的習慣，培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】多模態視角；大學；英語自主學習模式；基本構建

互聯網+時代在不斷深化發展，而且再加上云計算、大數據分析等的運用，很多現代信息技術都將會對教育事業的發展起到關鍵的推動作用，這進一步為學生的自主學習創造了較好的學習環境。要想為他們提供良好平臺，構建起符合大學英語教學改革的標準和要求的自主學習模式，幫助學生養成良好的學習習慣。目前多媒體自主學習的方式已經得到廣泛應用，對我國的大學英語教學的發展和進步具有顯著的推動作用。[1]大學生們的自主學習模式必須要得到更新，多模態話語分析已經成為必然趨勢，這一方式也可以在很大程度上培養學生自主學習能力，促進學生的全面發展。

一、多模態視角下的大學英語自主學習模式構建的基本概況

在展開英語教學的時候，交際雙方的話語意義是極為關鍵的，既可以用語言本身來表達，也可以用肢體語言來表示，同時還可以用一些非言語因素來體現，其中主要包括聲調、語調等。由此可見，多模態視角下的大學英語自主學習模式對教師的手勢、面部表情等身體特征都提出了比較高的要求，同時也涉及到了授課時候的音響設備等，課堂上高校的教師們一般都會利用PPT上課，這就是多模態視角下的大學英語自主學習模式的視覺和聽覺的結合。[2]由此可以得出的結論是兩種或者兩種以上的感官在同時進行運用的時候，就屬于多模態話語。近年來，圖像、聲音、動作各方面的內容都在齊頭并進，得到全面的科學的可持續的發展，逐漸促進了多模態視角下的大學英語自主學習模式的可持續發展。

自主學習是社會的需要和對人才的具體要求。首先自主學習書要是文化科技和教育發展過程中逐步產生的，如果缺乏物質基礎就難以得到可持續發展，所以國家和政府逐漸建立專門的自主學習中心，積極投入人力物力財力來促進多模態視角下的大學英語自主學習模式的完善。新一代信息技術的發展意味著自主學習模式構建的進一步發展，同時這一教學模式也是根據課程改革目標穩步進行的，而且這一教學模式也可以為每一位大學生創造良好的語言學習環境。對于各大高校來說，需要不斷為學生提供各種各樣的自主式學習設施和材料，課堂教學的不足之處就是無法調動學生的積極性，在這一教學方式的使用下，就可以培養學生的學習興趣，提升其外語素質，提高英語教學質量。

二、多模態視角下的大學英語自主學習模式構建措施

1、教師實現多模態視角教學

教師多模態課堂教學指的是以教師為主體，教師主要利用課堂實施多模態教學方式，逐漸設計教學步驟，然后在此基礎上向學生傳遞教學的內容和信息知識。課堂教學是學生接受知識的主要場所和方式，教師需要在這一場所為學生進行示范，培養學生自主學習的能力。[3]通過課堂教學，教師可以幫助學生深入了解學習內容，學生在帶著學習任務的基礎上進行自主學習，最終向老師動態展示自己的學習成果。多模態的協同作用可以及時訓練學生的自主性，教師在授課的時候，首先可以對于要學習的內容分為幾個階段，在此基礎上選擇不同的模態，在不同的環節讓學生自主學習，鍛煉學生自主思考和探索的能力。也就是是，教師可以使用PPT、口語等各種方式加深學生對知識的印象，綜合運用多種模態，讓學生進行分組討論，及時收集其他相關資料，教師也要及時觀察到學生的反應，幫助學生在最大范圍內獲取課堂信息，加強學生的自主性學習能力。

2、學生實現多模態自主學習

學生多模態自主學習也可以鍛煉自己的學習能力，促進自身的全面發展，在這一過程中，學生不必需要依據教師的教學要求，立足于對實際情況的研究和對自身學習能力的了解，利用現代科學技術和日益發達的信息網絡，確保自己的終身學習。與此同時，學生需要在努力的過程中，結合實際情況，不斷反思并且要及時調整自己的目標。[4]在具體的實施過程中，學生需要在多模態視角下的大學英語自主學習模式中，學會制定出屬于自己的科學合理的學習計劃，積極主動地完成自主學習任務。學生在多媒體和現代信息技術的指導下可以學會資源獲取，利用多模態符號和具體工具，深入貫徹落實其自主學習教學理念，在高等教育不斷發展過程中，學生自主構建大學英語自主學習模式。

三、結束語

綜上所述，本文主要是圍繞構建大學英語自主學習模式而展開，主要是利用多模態手段和符號，主要目的就是為國家和社會培養高素質的人才，可以有效提高學生的英語自主學習能力。同時，這一模式還可以激發學生的學習興趣，在最大范圍內改善教學效果。[5]其中需要注意的是，教師主要作為課堂多模態教學的主體，發揮關鍵的作用，同時教師和學生都需要在學習過程中進行不斷實踐和反思，教師需要在教學實踐中，進行完善和更新自己的教學方法，深入貫徹落實自主學習理念，進一步完善和發展多模態視角下的大學英語自主學習模式，在推進大學英語自主學習模式的發展的過程中，逐步促進學生的全方位可持續發展。

參考文獻：

[1]李戰子.多模式話語的社會符號學分析[J].外語研究，2017（5）：18.

[2]胡壯麟，董佳.意義的多模態構建———對一次PPT演示競賽的語篇分析[J].外語電化教學，2017（3）：312.

[3]張德祿.多模態話語分析綜合理論框架探索[J].中國外語，2017（1）：2430.

[4]胥國紅.教師課堂上的“言”與“行”———對一堂大學英語精讀課的多模態話語分析[J].北京科技大學學報（社會科學版），2018（4）：711.

[5]姚陽.“多模態”語境下英語教學模式的實踐性研究[J].中國教育學刊，2018（11）：353-354.

（作者單位：魯東大學初等教育學院2017級本科生）