大班幼兒晨間戶外體育活動有效開展的對策

章曉芬

幼兒晨間戶外體育活動日益得到重視，但也出現流于形式化而活動的實際效果不足的問題。該文對當前我國幼兒園戶外體育活動存在的問題進行了總結分析，主要問題包括活動場地不完善、活動安排效率低以及教師對活動的組織意識淡薄。針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，提出了有效開展戶外體育活動的對策，一是科學劃分戶外場地，提供適合幼兒的活動材料；二是制定晨間戶外活動常規；三是教師注意觀察動態，靈活有效指導。特別是要避免直接指導，而應采用間接指導。這些對策的實施有效提高了幼兒參與晨間戶外體育活動的積極性和有效性。

幼兒園 大班 戶外體育活動 對策

【中圖分類號】G 617【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0053-01

幼兒晨間戶外體育活動是早晨時段在一定的體育活動區域內幼兒自主自愿的游戲活動。教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣，是幼兒園體育的重要目標。科學有效的晨間戶外體育活動能夠促進幼兒運動技能的提高，身心健康地發展。但在實際教學中，當前幼兒晨間戶外體育活動存在一些典型的問題。

1.幼兒晨間戶外體育活動的現狀

當前，幼兒園忽視晨間戶外體育活動的現象較為嚴重，概括而言有以下三方面表現。

（1）活動場地不完善。當前很多幼兒園沒有科學地規劃活動場地，活動器械較少，起不到很好的鍛煉效果。大班孩子的走、跑、跳、投、攀、鉆、爬等七項基本技能需要全面發展，而大部分幼兒園只是投放一些非常簡單的體育器械，幼兒長期重復地玩單一器械，就會對活動失去興趣。

（2）活動安排效率低。幼兒園未重視活動常規，活動等待時間較長，無法確保每個孩子得到有效鍛煉。幼兒園沒有要求大班幼兒在規定時間入園，有些幼兒來園時活動已經結束，沒有得到鍛煉。活動時，教師為維持活動秩序往往會要求幼兒排隊等候，幼兒活動等待時間較長，引起活動興趣下降，活動質量下降。

（3）教師對活動的組織意識淡薄。保教人員對活動認識不夠，只是投放活動器材供幼兒自由活動，活動中把關注的重心放在幼兒在活動中是否是安全的，沒有明確的教育目的。對幼兒選擇了什么材料、動作發展如何等方面的指導少，幼兒達不到有效鍛煉。

2.有效開展晨間戶外體育活動的對策

（1）科學劃分戶外活動場地，提供適合幼兒的活動材料。

首先，我們應根據大班幼兒的身體發展規律特點、幼兒園各個活動場地的特點、以及幼兒需要進行鍛煉的部位等合理劃分活動區域。例如，筆者所在幼兒園根據大班幼兒的身體特點和幼兒園活動場地的特點，將活動場地分成鉆爬區、球類區、跑跳區等。其次，根據大班幼兒的能力差異以及興趣的不同投放適合幼兒發展的材料。大班幼兒喜歡挑戰性的活動，一些對動作技能有要求的材料更適合提供給他們。例如，跑跳區，我們準備了高低不同的桌子。幼兒能根據自身的興趣點和能力選擇材料，這樣每個幼兒都能得到均衡發展。

（2）制定晨間戶外體育活動常規。為了確保幼兒晨間戶外體育活動的時間，我們要求大班幼兒每天早上不遲到，7點50分之前必須入園。為了確保幼兒晨間戶外活動能有序開展，活動前我們讓幼兒熟悉活動場地，活動時要求幼兒遵守體育活動常規，活動后要求幼兒收拾器材，建立良好的活動常規。例如，在幼兒進入平衡區時，我們會先讓幼兒了解平衡區里提供的材料：高矮不同的平衡木、沙包、礦泉水瓶以及活動區設置的箭頭所表達的含義，然后再讓幼兒自主選擇器材進行平衡練習。當幼兒沒有按照平衡木所標識的箭頭方向進行平衡木時，教師會及時提醒幼兒看箭頭活動。音樂響起時活動結束，讓幼兒互相合作整理場地器械。

（3）教師注意觀察活動動態，靈活有效指導。一是把握好幼兒的運動密度。科學有效的活動，一次的運動密度為50-70，運動強度是每分鐘140-170次平均心率。晨間戶外體育活動中，教師要引導幼兒進行活動選擇。例如在幼兒選擇了密度高但是運動量比較低的活動后，教師要及時地去引導幼兒選擇一些運動量比較大的活動。二是采用間接指導方式。晨間戶外體育活動中指導方式過于直接，幼兒只能進行單一的模仿，他們的思考、探索和選擇的機會就被教師剝奪了，教師指導時應進行間接指導。所謂間接指導，就是當幼兒有問題無法解決時，教師應模仿幼兒的游戲，從而對幼兒施加影響。三是及時調整活動目標。幼兒通過晨間戶外體育活動，對某一技能熟練掌握，出現另一種新技能的跡象時，我們要及時調整活動目標，提高動作技能的難度。如幼兒玩球時，掌握了拍球的技能，出現拋接球的技能時，教師就要及時調整活動目標，提高幼兒拋接球技能。

通過以上對策的實施，晨間戶外體育活動效果明顯提高，有效促進了幼兒身體的發育，增強了幼兒的體能，提高了幼兒適應環境和抵抗疾病的能力。筆者所在幼兒園大班幼兒的出勤率明顯提高，幼兒的規則意識、交往能力、合作能力以及創造和想象能力，都得到進一步的發展。

晨間戶外體育活動看起來雖很簡單，但它蘊含著很高的教育價值，對教師的專業要求也很高，需要教師不斷提高自身觀察、指導能力，充分挖掘各種運動資源。

參考文獻

[1]張琴.幼兒園晨間活動的高效組織與策略[M].揚州大學第一幼兒園，2010（12）

[2]教育部基礎教育司編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》[J].北京師范大學出版社，2002（04）

[3]范惠靜.幼兒園體育活動指導[M].人民軍醫出版社，2001（09）

[4]人民教育出版社體育室編.幼兒園體育活動的理論與方法[M].人民教育出版社，2002（10）

[5]王嵐.讓孩子動起來[M].農村讀物出版社，2010（09）