小改變大收獲

王娟

幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中，點(diǎn)名是一日活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合幼兒園的教育實(shí)際，分析了點(diǎn)名的作用、日常點(diǎn)名的缺點(diǎn)，并據(jù)此提出了改進(jìn)的策略。

幼兒園 點(diǎn)名環(huán)節(jié) 改進(jìn)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0079-01

幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中，點(diǎn)名是一日活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。陶行知理論指出生活即教育，別看點(diǎn)名環(huán)節(jié)在一日活動(dòng)中只占了那么幾分鐘時(shí)間，但它有著特有的作用：一是可以讓幼兒在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)同伴。讓幼兒學(xué)著去關(guān)注自己的同伴，關(guān)注身邊的人，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和關(guān)愛(ài)之心。二是合理利用點(diǎn)名環(huán)節(jié)鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高傾聽(tīng)能力和注意力。三是幫助老師了解班級(jí)的出勤率，關(guān)注孩子是否來(lái)園。但是小朋友對(duì)于“點(diǎn)名”這個(gè)過(guò)程都已經(jīng)熟悉到可以很順口地叫出下一個(gè)小朋友的名字，或者點(diǎn)到其他小朋友時(shí)也要喊“到”，似乎點(diǎn)名就失去了它原本的意義，孩子們毫無(wú)興趣可談，又談何對(duì)幼兒發(fā)展呢？

1.調(diào)查現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析，我發(fā)現(xiàn)點(diǎn)名存在以下弊端：

（1）單調(diào)多，變化少。點(diǎn)名活動(dòng)形式老套，缺少變化，往往就是老師喊幼兒名字，小朋友回答“到”，而且不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣的形式從小班一直沿用到大班，幼兒感到枯燥無(wú)趣。

（2）灌輸多，自主少。未考慮幼兒的身心發(fā)展需要和年齡特點(diǎn)，大多采用集體點(diǎn)名的方式進(jìn)行，幼兒只是被動(dòng)接受，缺乏自主性，而且往往等待的時(shí)間較多，無(wú)形中浪費(fèi)了幼兒活動(dòng)的時(shí)間。

2.實(shí)施對(duì)策

針對(duì)上述問(wèn)題，我們進(jìn)行了研討，理清了三個(gè)問(wèn)題，一是我們?yōu)槭裁匆獔?jiān)持點(diǎn)名？二是我們要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的點(diǎn)名其長(zhǎng)處與存在問(wèn)題是哪些？三是我們?cè)鯓痈倪M(jìn)才能使點(diǎn)名更能促進(jìn)孩子的發(fā)展？我們結(jié)合省市課程游戲化要求，回歸兒童立場(chǎng)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，讓幼兒自主參與，嘗試用簽到的方式來(lái)改變傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式，我們是這樣做的：

（1）時(shí)間彈性化

原來(lái)我園所有班級(jí)的點(diǎn)名時(shí)間基本都是在做完早操后回到教室由教師組織集體進(jìn)行，有些來(lái)得晚的小朋友往往是點(diǎn)不到名的。如今采用簽到的方式是由孩子自由支配，如小班的孩子來(lái)園時(shí)簽到，夏秋季的作息時(shí)間中大班的孩子一來(lái)園就在操場(chǎng)進(jìn)行晨間體鍛活動(dòng)，等做完操后回活動(dòng)室自主簽到，冬春季作息時(shí)間是先到活動(dòng)室簽到后再進(jìn)區(qū)活動(dòng)。

（2）形式多樣化

考慮幼兒的身心發(fā)展需要和年齡特點(diǎn)，我們每個(gè)年齡段的簽到形式不一樣，如小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)只認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記或照片，有的班級(jí)在標(biāo)記或者照片上夾一個(gè)夾子；有的班級(jí)敲個(gè)印章；有的將自己的照片貼在相應(yīng)的圖案里。中班的幼兒有了一定的數(shù)概念，幼兒看好自己的標(biāo)記和數(shù)序?qū)⒖ㄆN到相應(yīng)的格子中，有的班級(jí)會(huì)有好心情和壞心情之分，這樣便于老師了解孩子的現(xiàn)有狀況。大班的孩子則采用自己寫(xiě)名字，看時(shí)間進(jìn)行簽到記錄，老師提供電子表和時(shí)鐘，能力弱的看電子表進(jìn)行記錄，能力強(qiáng)的看時(shí)鐘記錄，久而久之幫助幼兒學(xué)會(huì)看時(shí)鐘，有的班級(jí)還在簽到表中增加了統(tǒng)計(jì)，看看實(shí)際到了多少人，缺了多少人，從中學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)和關(guān)注同伴。

（3）方法自主化

我們將權(quán)利還給幼兒。簽到表的制作不只是老師單方面的想法，我們是和幼兒一起商討的，當(dāng)游戲規(guī)則來(lái)源于幼兒自己時(shí)，孩子們更便于遵守。每個(gè)班級(jí)的簽到不是一成不變的，當(dāng)幼兒對(duì)于簽到熟記于心了，慢慢失去興趣，也沒(méi)有發(fā)展的空間時(shí)，老師和孩子們一起商討我們的簽到可以怎么做，如中班一開(kāi)始是老師提供的快樂(lè)與不快樂(lè)的表情，到后期孩子們決定自己畫(huà)表情進(jìn)行簽到，這樣既有更多的表情出現(xiàn)，又鍛煉了動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的能力。又如中班后期或大班初期，幼兒不會(huì)看時(shí)間，那么在簽到中只需打勾做標(biāo)記，隨著經(jīng)驗(yàn)的提升，打勾換成時(shí)間記錄，還增加書(shū)寫(xiě)自己的姓名，這樣可以幫助幼兒提高前書(shū)寫(xiě)能力。

3.收獲成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的大膽改革與創(chuàng)新實(shí)踐，收到了較好的效果。

（1）有利于養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

實(shí)行簽到活動(dòng)以來(lái)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：孩子們?nèi)雸@比以前更積極，入園時(shí)間也大大提早。孩子們每天都爭(zhēng)著早早來(lái)到幼兒園，在簽到表上簽上自己的大名和入園時(shí)間。有的班級(jí)在簽到時(shí)會(huì)用顏色來(lái)區(qū)別遲到與否，到周五進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣幫助孩子有了初步的時(shí)間概念，又有利于幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

（2）有助于各方面能力的發(fā)展。

第一是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在簽到中孩子們會(huì)關(guān)注到哪個(gè)小朋友沒(méi)有來(lái)園，哪個(gè)小朋友今天心情不好，今天我們班級(jí)一共來(lái)了多少小朋友等等，這些關(guān)注都會(huì)促進(jìn)幼兒去關(guān)心同伴、幫助同伴，建立良好的人際關(guān)系。另外，簽到不像點(diǎn)名那樣是被動(dòng)接受，而是幼兒自主地參與，他們的主動(dòng)性得到了發(fā)揮。第二是提高幼兒的書(shū)寫(xiě)能力。《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言目標(biāo)二：閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，在簽到中幼兒書(shū)寫(xiě)姓名、書(shū)寫(xiě)時(shí)間，都是契合指南目標(biāo)的，也更有利于幼小銜接。第三是發(fā)展幼兒的思維能力。簽到中涵蓋了觀察、比較、記錄、人數(shù)統(tǒng)計(jì)、加減運(yùn)算、認(rèn)識(shí)時(shí)間、時(shí)間概念等等，幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)。第四是發(fā)展幼兒自我管理的能力。在簽到的過(guò)程中孩子們知道今天我是什么時(shí)候來(lái)的，來(lái)了以后我要進(jìn)行簽到或者統(tǒng)計(jì)，有一定的自主意識(shí)，學(xué)會(huì)自我管理。

讓“一日活動(dòng)皆課程”不再是一句口號(hào)，從點(diǎn)名環(huán)節(jié)入手，一點(diǎn)點(diǎn)的改變，將課程游戲化理念融入幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使點(diǎn)名這一活動(dòng)變得豐富、有趣，更有意義！