例談高中地理教學中地理學人地關系思想的滲透

鄧朝暉

人地關系思想是地理學的核心思想之一，在目前的地理教學當中，可以將人地關系的思想和教學進行結合滲透，比如，在目前的教學當中從地理教材、教學目標、教學過程、教學方法以及教學評估當中入手，通過人地關系的思想來指導地理教學，能夠有效的提升學生們學習的積極性，激發學生的好奇心以及求知欲。因此，本文將以例談高中地理教學中地理學人地關系思想的滲透為課題展開分析，并找出人地關系思想對地理教學產生的作用，以供參考。

高中地理教學 地理學人地關系思想 滲透

【中圖分類號】G 633.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0107-01

1.人地關系思想的演變分析

人地關系從人類誕生下來就已經存在、不以人的意志為轉換的客觀關系，且人地關系一直被地理學術界所關注。隨著現代社會經濟發展以及信息化科學技術的不斷進步，人地關系中的內涵也跟隨著時代的變化而產生了改變，并衍生出了新的特征。對于人地關系，不同的專家學者的認知度不同，對人地關系的分析也就不同。著名的地理學專家認為，人地關系代表的是人類社會與地理環境之間所產生的關系，而國外的學者認為，人地關系不僅僅是人類和環境所產生的關系，還是人與人文環境以及社會環境所產生的關系。因此，人地關系是一種較為復雜的現象，其涉及的范圍較廣，其中包含一些自然地理學術以及人文地理學術，也就是自然科學和人文科學。不同時代的人思想是不一樣的，比如目前的80后和現在10后的整體觀念和思想都是不一樣的。以下對以往的文明和人地關系進行分析。

在針對史前文明的人地關系來說，史前文明持續了大概200萬年時間左右，并且是歷史上時間持續最長的一個階段。而且在這個社會階段當中，其地理的環境對人類的產生以及社會的形成影響較為顯著，在每個階段上起著決定性的作用。該階段人類普遍以采集、狩獵為生，且人地矛盾的表現為，與食物資源對抗的矛盾，該階段人類是不可能存在大規模的去征服大自然的。這一時期反應著人類和自然的人地關系，且表現為天命論和自然神秘論。

2.針對高中地理教材當中的人地關系滲透進行分析

（1）創新新型的地理教學方法

創新新的教學方法是，轉變以老師為主體，學生為接受體的地理教學方法。目前的地理教學當中采用多媒體技術，且在講述地理概念、原理、規律時，普通的課堂教學學生接受的知識較為模糊，而采用多媒體技術可以有效提升學生學習的效率，提升學生在課堂上學習的注意力，激發學生的學習興趣。比如老師在進行教學講解時，可以通過多媒體圖片、視頻、音頻等技術手段，讓學生在學習過程當中不產生陌生感，使得人地思想的觀念在學生的印象當中不斷的形成，并有效的強化可持續發展的意識。

（2）研究性地理教學模式

交流型地理教學模式是以交流的方法為主的地理教學模式，指的是在地理的教學活動當中通過學生與老師之間進行地理知識學習以及討論，可以有效提升學生們人格發展的一種教學模式。這種方式的主要目的是進行師生之間的討論、欣賞以及激發等。比如，當老師進行城市化對地理環境產生的影響時，可以讓生活在城市當中的學生進行深刻的體會城市化對自然環境以及社會環境產生的影響，讓學生明白城市化建設的利與弊，只有合理的城市化建設才能正確的處理人地之間的關系，讓學生清楚認識到城市化建設對人地關系產生的作用。保證人工環境以及自然環境產生的協調聯系。

3.針對人地關系思想指導地理教學的作用進行分析

人地關系的不協調是環境因素所產生的問題，如何有效的讓學生了解人類將要面臨的環境問題以及造成的嚴重后果，從而深刻的認識到人類的可持續發展道路的重要性。通過對學生的地理教學讓學生深刻意識到人與自然的聯系，讓學生去尊重自然，實現人與自然和諧相處的目標，增強學生的環保意識，最終讓學生確立正確的人生觀以及科學發展觀。老師作為一個教學活動的設計者與參與者，是能否讓學生清楚認識到可持續發展的關鍵之一，所以老師自身素質的提高是很有必要的。首先，老師應當轉變自身的教育觀念，比如對人地關系的了解程度以及可持續發展意識。其次，還要積極的參與可持續發展的地理教學改革以及活動課程的開展，開拓自身的視野范圍，拓寬自身的知識面，只有不斷的提升自身的素質，才能有效的去教育學生。

4.總結

綜上所述，當地理老師進行地理教學時，首要先將人地之間的關系進行明確并加以聯系，用模擬的區域為載體來引導學生從人地關系思想的協調發展的角度來進行學習，分析出人類的活動以及對某些地理協調發展變化的影響，將人地關系和地理教學產生有效的連接，使學生能夠在自主探索過程當中，真正的體會到人地關系思想所表達意思，保證有效促進學生們的求知欲以及好奇心，提升學生的學習效率。并讓學生能夠在實踐以及認知的狀態下，自然的去按照人地關系思想所表達的理念來要求自己，為未來社會的發展貢獻寶貴的力量。

參考文獻

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