《小真的長頭發》（統編本三下）教學設計

黃淑音 李敏君

教學目標：

1.復習“柵欄、卷起、麻煩”等詞語。

2.能從文中提取信息，說說小真的長頭發能做些什么，并展開聯想說出小真的長頭發還能變成什么，做些什么。

3.能結合想象的情境掌握“要是……就……”“只要……就……”等關聯詞的用法，并學會運用。

4.感受想象之神奇，體會語言之新奇，提升創作的興趣。

教學過程：

一、創設情境，開啟想象大門

（一）講述故事

同學們，今天我給你們準備了一個古老而神奇的故事，請大家一邊傾聽，一邊跟隨我走進一個奇妙的世界——

在很久很久以前，有個王國，它是一個長發國，名叫愛蘭西。在那里，有一位美麗的小公主出生了。一出生，她的頭發就長得很長，至少有一米。王國的百姓聽說了，都議論紛紛，有人說：“她將來肯定是這個國家的大美人。”國王給小公主起名叫蘭妮，還為她準備了大量的頭花、發繩和卡子等，為這位小小的長發公主梳妝打扮。公主每天的生活平靜快樂，就這樣一天一天地長大。

不知不覺，公主已經十五歲了，她發現王國里其他的人常常去郊外賞風景，可是她不能去，因為她總不剪發，不扎頭發，頭發太長了。如果去郊外的話，地上的臟東西會沾在自己頭發上的，她討厭自己的頭發變成臟模樣。蘭妮公主養了一只小青蛙叫呱呱，這是她最好的朋友。呱呱很想幫助公主解決這個難題，這可把它給愁壞了，它想啊想，想啊想……

同學們，我們要一起為公主排憂解難。我聽說王國外有一個神秘人物，她有辦法能幫助公主，你們愿意幫公主找到她嗎？好，那我們需要攀山越嶺，把字詞全部讀準了，才能找到她。

（二）出示詞語，齊讀、開火車讀

柵欄 ? 卷起 ? 麻煩 ? 悠閑 ? 揉進 ? 泡沫 ? 唯一 ? ?礙事

系緊 ? 椅子 ? 彎腰 ? 一套 ? 提起 ? 晾衣服 ? ?冰激凌

二、初讀課文，走進想象王國

（一）引出人物，學習第1自然段

1.恭喜你們，你們獲得了與神秘人物見面的機會，看看她是誰。（出示小真繪本圖）

2.提示：我們在哪篇課文見過這個人？

3.課文中的小真也有這樣一頭長發嗎？哪段話告訴你的？（了解那頭長發只是她想象出來的）

4.齊讀第1自然段。

（二）默讀全文，關注對話

1.讀圖，了解小真的奇思妙想。

看來你們說的沒錯。小真明明留著一個妹妹頭，可你看——（出示繪本圖）

在她的想象中，長頭發卻可以這樣用！看來這位小真擁有著非凡的——想象力，（板書：想象力）這想象力可比魔法還要好使，我相信她一定能幫到公主。

2.默讀全文，關注人物對話。

（1）為了更好地了解小真，從而幫到蘭妮公主，我們要繼續去文中找線索。請大家默讀全文，把小真說的話都畫出來，看看小真這個神秘人物的身上還有什么秘密。（生自由回答）

（2）分角色合作朗讀。

請一個學生扮演小葉，一個學生扮演小美，一個學生讀旁白，全班學生讀小真說的話。朗讀指導：小真說的話要讀出自信、神氣的感覺。

（設計意圖：通過創設“蘭妮公主對長發一籌莫展”這個情境，用多種形式的朗讀，引導學生走近人物小真，感受到小真身上與眾不同的想象力。并通過人物的比較，讓學生在角色朗讀中發現想象的無限魅力，明白想象的重要性。這種具體的對比與發現取代了生硬的講解，一來教師輕松省力，二來學生快速掌握，并在快樂的發現中感受到語言和言語的神秘之處。）

三、品詞析句，探索想象王國

（一）提取信息，品讀佳句

1.小組合作探究，完成任務。

同學們，蘭妮公主的寵物——青蛙呱呱剛剛飛鴿傳書給我，留下了一個任務和幾片荷葉。現在我們分小組合作完成這個任務，請注意：每四位同學共用一片荷葉，荷葉上的信息很重要，請你們選出一個最可靠的組長，組長先把任務讀給組員聽，再合作完成任務。（出示任務：同學們，請幫助公主搜集關于小真的重要情報，并填寫表格。）

2.請組長上臺匯報。

3.及時追問，回歸文本找出線索：請問你是在哪里找到這些線索的呢？（第9～12自然段）

4.請學生模仿小真神氣的模樣，把這些話讀給大家聽。（個別讀，全班讀。）

5.思考，小真說的話里出現次數最多的幾個詞語是什么？（頭發、辮子、“要是……就……”、“只要……就……”）

6.掌握關聯詞“要是……就……”和“只要……就……”的用法。

（1）思考：為什么小真要反復使用這樣的詞語呢？（因為小真留著妹妹頭，并沒有一頭長發，這全是她豐富的想象。）

（2）請學生看著表格，結合“要是……就……”和“只要……就……”這樣的關聯詞，用自己的話說說，在小真的想象中，長頭發有哪些作用。

7.小結：同學們，你們不僅是最佳情報收集者，還能用上關聯詞，流暢且準確地把情報告知蘭妮公主，看來公主沒白信任你們！

（二）發揮想象，小試牛刀

1.強調留白之妙，引導學生想象補白。

剛剛有同學反映，“還有呢……”也出現了好幾次。這么說，小真有可能不僅僅只說了長頭發的四個作用，也許還有更多更棒的想象課文里沒寫出來。這里面的省略號，大概是小真故意留著讓你們去補充的。

接下來，請你發揮想象，可以用上“要是……就……”和“只要……就……”等關聯詞，在小組內說一說，小真的長頭發還能變成什么、做些什么，然后小組內評出最奇妙的想象，把關鍵詞寫在荷葉上。

2.學生代表匯報，教師挑選精彩的關鍵詞寫在黑板上。

（設計意圖：這個環節同時考查了學生的提取信息能力、口頭表達能力、想象力和創造力，綜合性比較強，難度也較高，需要有梯度地展開教學。首先，“扶”著學生慢慢走——結合文本提取出關鍵詞句，并朗讀出味;然后逐步放手，讓學生在關聯詞的輔助下，試著用自己的話把“小真的長頭發能做些什么”表達清楚;最后徹底放手，鼓勵學生展開想象，說出小真的長頭發還能變成什么、做些什么。如此循序漸進，化難為易，有層次地完成本課的核心目標。）

四、拓展延伸，再造想象王國

（一）以讀促悟，感悟想象力的神奇之處

1.小真為蘭妮公主介紹了這么多長頭發的用處，這下好了，蘭妮公主不愁出門的事兒了。可是，蘭妮公主出門在外，可沒有那么多日用品帶在身邊，梳洗頭發成了大難題。同學們，你們趕緊向小真取取經，公主應該怎么辦？（引導學生找原文句子）

2.你認為這些句子寫得怎樣？你是不是能夠根據句子想象出小真的頭發有多柔軟呢？

3.（出示圖片）這么美妙的長發，在小真充滿想象的小腦袋瓜里，還能變成一片樹林呢！請大家齊讀第20自然段。

（二）小結

同學們，想象力真是個好東西，愛因斯坦告訴我們：想象力比知識更重要。是呀，大膽想象創造了現實中不存在的事物和景象，可以幫助我們實現美好的愿望，擁有奇異的經歷！

（三）布置作業

日復一日，年復一年，小真的頭發長啊長，真的變得老長老長老長老長了，甚至比蘭妮公主的頭發還要長，小真會用這頭長發干些什么呢？請你發揮想象，在作業紙上揮起你的“馬良神筆”，大膽地去創作吧！

（設計意圖：情境的創設可以有效提升學生的積極性和創造性。在情境中，學生的好朋友小真用豐富的想象力創造了一座屬于自己的森林。這么神奇美妙的事情發生在身邊，學生難免心潮澎湃，這就有利于提升他們創造的靈感，增強其主動創造的欲望。） ■

（作者單位：廣東東莞市東城花園小學）

責任編輯 郝 波