微笑可以讓“弱苗”返青

樊莉

摘 ?要：微笑是一種神奇的力量，它是一種寬容、一種接納，使人與人之間心心相通。微笑能溝通心靈、彼此信任，微笑能激勵(lì)斗志、頑強(qiáng)拼搏，微笑更能使人樂(lè)觀、創(chuàng)造奇跡，對(duì)一個(gè)人、一個(gè)集體乃至一個(gè)社會(huì)，微笑的力量都是不可忽視的。所以在學(xué)生的教育教學(xué)中，我們也不可以忽視微笑的力量，要用自身的微笑去感染和帶動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓“弱苗”也能夠返青。

關(guān)鍵詞：微笑;小學(xué);助力

我們都知道，所謂后進(jìn)生就是指那些思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)存在一些這方面或那方面不足的學(xué)生。如何轉(zhuǎn)變這些后進(jìn)生呢？教師只有滿(mǎn)腔熱忱、以情感人、耐心細(xì)致、循循善誘?？傊?，只要捧出火熱心，弱苗定有返青時(shí)。

孩子的心地是純凈的，他們笑對(duì)世界，笑對(duì)人生，也同樣企盼周?chē)娜藗冃?duì)他們。作為教師，自己的行為隨時(shí)隨地都有可能留在學(xué)生心靈的底片上，所以俯首甘為孺子牛的靈魂工程師是應(yīng)該滿(mǎn)足孩子不過(guò)分的愿望的?？墒遣⒎敲總€(gè)教師都能笑對(duì)學(xué)生，都能滿(mǎn)足孩子這點(diǎn)不奢侈的需要。我們幾乎隨處可見(jiàn)：有的教師上課面孔板得鐵青，還動(dòng)不動(dòng)就升級(jí)為吹胡子瞪眼，拍桌訓(xùn)斥，甚至惡語(yǔ)傷害;有的教師由于受多種因素的影響對(duì)學(xué)生總是愛(ài)不起來(lái)，甚面導(dǎo)致某些違背教育規(guī)律的錯(cuò)誤教法。這不但挫傷了學(xué)生的自尊心、自信心，而且也損害以至扼殺了學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，致使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，特別是后進(jìn)生，更是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，唯恐有失。把學(xué)生的畏懼和恐懼誤認(rèn)為是自己的“威嚴(yán)”和“威信”，造成師生之間產(chǎn)重對(duì)立，雖用心良苦，因與笑絕緣，收不到效果。當(dāng)然，更多的教師愛(ài)生如子，和顏悅色，親切待人，師生關(guān)系十分融洽，形成了嚴(yán)面有格，笑而適度，真誠(chéng)之愛(ài)溢于言表，教師與學(xué)生之間架設(shè)起情感交流的橋梁。

作為老師，要微笑著接受孩子的無(wú)知和淘氣。記得在一次的數(shù)學(xué)早讀課上，數(shù)學(xué)老師早早地到校布置好作業(yè)讓孩子認(rèn)真去做。因?yàn)閮蓚€(gè)班級(jí)的早讀，老師只能兩個(gè)班級(jí)換著看。當(dāng)我到班的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師正在另一個(gè)班講課。因?yàn)楹⒆拥哪芰Σ灰?，?duì)于老師布置的作業(yè)好多一部分孩子搶先做完了。于是這部分孩子在班級(jí)小淘氣的帶領(lǐng)下開(kāi)始“動(dòng)亂”了，像是在炫耀自己的聰明，大聲喧嘩，搞得未做完的孩子也無(wú)心往下做，和他們一起津津有味地講起來(lái)?？吹竭@樣混亂的場(chǎng)面，我的氣不打一處來(lái)，于是把班長(zhǎng)叫到面前大聲呵斥道：“你難道沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谥v話嗎？”班長(zhǎng)低聲地說(shuō)：“老師，他們像中了邪，都不聽(tīng)我的了?！蔽乙宦?tīng)更生氣了：“誰(shuí)不聽(tīng)的，把他給我揪出來(lái)，如果不想學(xué)我就直接把他‘扔’到窗戶(hù)外面去……”孩子們看我是真的發(fā)火了，嚇得一聲不吭，有的趴下來(lái)朝同桌做鬼臉，有的孩子在嘴里咕唧著：“弄嚇人帶！”……

他們看到我板著臉一動(dòng)不動(dòng)站在那兒，不一會(huì)兒就鴉雀無(wú)聲，趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)，氣氛一下凝結(jié)到了冰點(diǎn)。因?yàn)樗麄兌贾榔綍r(shí)的我一般說(shuō)一不二，他們也沒(méi)想到我會(huì)發(fā)那么大的火，更猜不出下步我會(huì)干什么。這時(shí)班長(zhǎng)頭轉(zhuǎn)向一邊，小聲嘀咕：“老師您也像中了邪，怎么發(fā)那么大的火??！”聽(tīng)了班長(zhǎng)的話，看到孩子們的各種表現(xiàn)，立馬意識(shí)到自己有點(diǎn)太激動(dòng)，害怕自己會(huì)做出出格的事，只有讓他們抱臂坐正，一動(dòng)不許動(dòng)。我便走到門(mén)窗前深呼一口氣，調(diào)整一下自己的心態(tài)，順便想怎么結(jié)束這個(gè)強(qiáng)壓局面。因?yàn)槿绻娴膹?qiáng)壓，孩子就會(huì)逆反，那樣以后更不好管理。

這時(shí)班級(jí)的“小調(diào)皮”跑到我的面前，說(shuō)：“報(bào)告老師，你不能把我們?nèi)拥酱皯?hù)外面去?！?/p>

“怎么，不信嗎？誰(shuí)講話試試？”我的聲音比他高出了八度。

“不是的老師，是因?yàn)榇皯?hù)上有防盜網(wǎng)，你扔不出去的。”他一本正經(jīng)地說(shuō)。

他的一句話不要緊，班級(jí)的孩子哄堂大笑。小調(diào)皮的一句話讓我順勢(shì)結(jié)束這強(qiáng)壓局面。于是我也露出笑臉，但立馬停止了。孩子們看我笑了，部分開(kāi)始活躍起來(lái)：

“老師笑了！老師笑了！”

“老師別生氣了，下次要是還這樣，我們自己走出去并且檢討?！?/p>

“老師以后我們保證不會(huì)這樣了，保證老師在與不在我們都一樣。”小調(diào)皮不好意思地說(shuō)。

……

“你們一個(gè)個(gè)說(shuō)話有幾個(gè)算數(shù)的？”

“我、我、我……”

看到一個(gè)個(gè)紛紛舉起的小手，我的氣已經(jīng)消了一大半。“好，那咱們拉鉤。說(shuō)話不算話以后甘愿受罰。”孩子們都大聲回答：“好！”盡管我不知道孩子的承諾他們自己能記住幾天，但他們的童真、可愛(ài)，不得不讓我微笑著結(jié)束這場(chǎng)風(fēng)波，同時(shí)孩子們也在老師的微笑中學(xué)會(huì)道歉、立志。

教師與學(xué)生的感情交流是雙向的，作為教師要一直微笑對(duì)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，要不失時(shí)機(jī)地抓住其“閃光點(diǎn)”，有的放失，讓后進(jìn)生“吃得好”，好生“吃得飽“，讓后進(jìn)生做低年級(jí)后進(jìn)生的小老師，他們會(huì)棄舊圖新，無(wú)論在思想品德或是文化學(xué)習(xí)方面，都會(huì)明顯地轉(zhuǎn)變。因?yàn)樗麄冇辛诵判牟⒏淖兞艘郧啊北热税活^"的悲觀情緒，從實(shí)踐學(xué)習(xí)中看到了自已的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到了自己差的癥結(jié)，從而鼓起勇敢，奮起直追。因此，“伺機(jī)而教”的做法，比無(wú)休止的婆婆嘴要高明得多。對(duì)于出現(xiàn)了問(wèn)題的學(xué)生，不可采用挖苦譏諷、惡言相加。教師只要制怒于心笑臉相迎，以心換心，主動(dòng)去接近他們，生活上關(guān)心照顧他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，稍有進(jìn)步要場(chǎng)他們，用自己感情的甘露去治療他們感情上的創(chuàng)傷，用熾熱的感情去溶他們心頭的堅(jiān)冰，去發(fā)現(xiàn)他們的“長(zhǎng)處”，這樣就可使其反悔，痛改前非，由自卑轉(zhuǎn)為自信。

微笑是吸引學(xué)生的“磁石”，是教師息怒的“滅火機(jī)”，是溝通師生情感的“通行證”，是調(diào)解學(xué)生的開(kāi)心“鑰匙”?？傊⑿τ兄鵁o(wú)窮的力量，有著不可估量的神奇作用，學(xué)會(huì)微笑教育的藝術(shù)，發(fā)掘微笑的妙用，頻頻使用，這樣在教學(xué)中定會(huì)達(dá)到勝利的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉麗.江蘇省南通海安市中青年名師崔益林工作室成員.有了你的微笑[N].語(yǔ)言文字報(bào)，2019-07-12（004）.

[2]李秀英.尊重和微笑并行——小學(xué)班主任管理淺談[J].學(xué)周刊，2019（21）：164.