提高農(nóng)村初中英語語音教學效率的幾點對策

林漳鶯

摘 ?要：農(nóng)村初中英語成績分化越來越明顯，從教學實踐分析，語音不好直接影響學習者的聽力、口語。學好語音是英語學習的基礎、關鍵，同時也是學習英語的難點。本文從農(nóng)村初中語音教學中存在的問題著手，分析存在問題的原因以及提高語音教學效率的對策。

關鍵詞：農(nóng)村初中;語音教學;效率;對策

筆者近二十年來一直在城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村從事初中英語教學工作，近年來農(nóng)村初中學生英語聽說能力差，兩極分化大，厭學、棄學現(xiàn)象越來越突出。有些學生即使英語成績很好，但不敢開口說英語，怕出錯。造成這種現(xiàn)象的原因，究其根源還是因為沒有打好語音基礎知識。

一、農(nóng)村初中英語語音教學效果欠佳的原因

（一）教師自身語音水平有差距，英語語音教學不夠重視

少數(shù)農(nóng)村初中英語教師自身發(fā)音不夠準確，在課上不能堅持用標準的英語語音授課。部分教師對英語語音教學不夠重視，在英語教學中重語法輕語音、重語義輕語流的現(xiàn)象較嚴重。往往忽視語音教學，而把大量時間花在了講詞匯、語法和翻譯上。也有的農(nóng)村初英語教師教學理念陳舊，老師帶領學生讀，讓學生簡單地重復模仿，沒有發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。

（二）學生和家庭現(xiàn)有條件制約，英語語音掌握不夠扎實

農(nóng)村初中生和城市學生相比，父母接受文化程度普遍較低，家庭的文化氣氛不好。部分家長對孩子的教育重視程度不夠，認識不到學習英語的重要性，更談不上給孩子進行英語口語會話的空間和環(huán)境。還有的在小學根本沒學過英語，錯過了學習語音的最佳時期，基礎較差，缺乏有效家庭監(jiān)督，造成英語學習困難和壓力大。

（三）語音教學方法不夠科學，英語語音學習效果不夠理想

語音教學作為語言學習的第一關，應重點培養(yǎng)學生的獨立拼讀能力。而部分教師教學中存在按部就班、照本宣科的現(xiàn)象，往往忽視學生學習能力的培養(yǎng)，還是以課堂為主體，采取“填鴨”的方式給學生灌輸知識。

二、提高農(nóng)村初中英語語音教學效果的幾點對策

（一）不斷提高英語教師的自身素質(zhì)

作為農(nóng)村初中學生英語教育的啟蒙者，英語教師必須真正重視語音教學，不斷學習專業(yè)知識，提高自身英語語音水平。要認識到語音教學的緊迫性，必須從初一新生剛?cè)雽W開始，幫助學生根據(jù)單詞拼讀規(guī)則來記憶單詞，而不是死記硬背。并能在“以學生為中心”這一雙邊教學活動中起到很好的指導作用，提高學生們對英語語音學習的積極性。在教學中要關注每一個學生，幫助學生克服恐懼心理，樹立開口說英語的自信心。

（二）注重初中入學階段英語基礎語音教學

由于小學英語教材安排有基本讀音的語音項目，結(jié)果給部分農(nóng)村初中教師造成錯覺，認為學生在小學階段已經(jīng)學好了這方面的知識，但事實上并非如此。從調(diào)查情況來看，剛升入農(nóng)村初中學生的英語水平層次不齊，有的甚至小學根本沒有學過英語。因此，在初中起始階段，英語語音教學仍然是啟蒙階段。農(nóng)村初中學生開學初仍要以學習二十六字母為開端，音標教學以字母教學切入點?？梢越Y(jié)合字母讀音來學習單個的音素，然后學習字母組合中的發(fā)音。要做好示范，通過手勢、口形，結(jié)合發(fā)音器官圖講解，做好發(fā)音示范，讓學生模仿。對一些易混淆音放在一起對比發(fā)音練習：it/eat、fat/fate、set/sat、this/that…還可以以繞口令、兒歌、諺語等為載體訓練學生的正確發(fā)音。

（三）集中教學與長期訓練相結(jié)合，鞏固語音教學效果

英語語音教學起始于字母教學，但英語語音教學絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個初中英語教學全過程之中。這一點常被一些教師所忽視，造成部分學生年級高了，但開口的能力和習慣反而不如低年級時。這說明語音語調(diào)是需要經(jīng)常訓練的，正所謂熟能生巧。所以，英語語音教學絕不能在七年級第一學期集中教學之后就告停了。語音教學的過程是漫長而艱辛的，集中語音教學后，語音訓練還要進行長期的鞏固。通過對學生進行長期的鞏固性的語音練習，培養(yǎng)學生自覺將所學到的語音知識運用到預習和復習中，從而提高自學能力。比如在新單詞教學方面，可以提前布置大家預習新單詞，而不是按傳統(tǒng)方法直接告訴學生新單詞的讀音。在課堂上以小組為單位，哪組發(fā)音準確率高而快，就給予少抄兩遍新單詞的獎勵，這樣既提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又讓學生掌握了利用音標和字母組合發(fā)音規(guī)律自學新單詞的能力。

總之，語音教學的好壞直接關系到英語教學的成功與否。語音學習又是一個潛移默化、逐步積累、不斷進步的過程，正確的語音、語調(diào)必須通過教師的正確引導、學生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能掌握。因此教師要積極地進行教學研究，創(chuàng)造性地活用教材，縮小城鄉(xiāng)英語教學差距，真正改變農(nóng)村初中語音教學的低效現(xiàn)狀。否則，目前存在的語音教學問題將成為農(nóng)村初中英語教學效率提高的最大障礙。

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