計算機多媒體教學研究

徐遠鑄 佘冰璨 鄒逸飛

摘要：隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。所謂多媒體技術就是將諸如文字、數據、語言、圖形、聲音、動畫等多種媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制而形成的一種信息技術。今天，計算機的高速發展，使得多媒體技術日益成熟。我國的現代教育正逐步擺脫傳統的“教師――黑板――教科書――學生”的教學模式，多媒體教學逐步被應用在教育教學中。

關鍵詞：計算機；多媒體； 多媒體教學；

引言：當今，教學中多媒體技術的應用已很普遍，尤其是高等學校計算機基礎課程的教學。多媒體技術以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、信息豐富等特點極大地優化了整個教學過程，增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學引入一個全新的境界。多媒體技術的出現和發展，構建新的課堂教學模式，使計算機課堂教學成為名副其實的嶄新學科，為高等學校教育模式、教學手段、教學觀念和教學理論提出了一系列全新的課題。在計算機基礎教學中采用多媒體教學，有效地提高學生對計算機學習的積極性，豐富了學生的想象力，對教學質量的提高有著較大的幫助。但目前多媒體教學還處于探索階段，多媒體技術在課堂上的使用還存在不少問題，甚至被教師不恰當使用。多媒體教學，忽視傳統教學中一些優秀的教學方法，也遏制教學質量的提高。為此，作者對多媒體技術在高校計算機基礎教學中的應用進行了較為全面的分析。

一、計算機多媒體教學的作用分析

1、提升學習氛圍

激發學生學習興趣，興趣是最好的老師。在教育活動中要積極組織興趣的培養，提升學生的思維能力，對整個教育活動和學生的成長來說十分有必要。多媒體教學充分向學生展示直觀、生動的畫面，并且通過活靈活現的方式將課堂內容具體化，這是激發學生去學習和探索的良好契機。教師在授課過程中采用聲音、圖像以及多媒體課件的方式來表現媒體的功能，將教學融入一定的情境當中，凝聚學生的注意力，激發學生內心的情感。與此同時，這也在充分激發學生的學習興趣和好奇心，用這種帶有趣味性的學習方式引導學生學習，有利于發揮教學中寓教于樂的優勢。

2、提升學生的思維能力

學生的思維能力的提升，對于教師的任務就是設置更多的情境問題，激發學生去獨立思考。在課堂上，課下都可以激發學生去進行小組討論，在小組討論的過程中促進整個小組的思考能力。需要強調的方面是，學生的思維訓練必須要讓學生有獨立思考的實踐機會，讓他們在實踐中去運用思考解決問題，探尋各種各樣的問題和解決方案，逐步形成思考的能力。在對多媒體教學運用時，可以集聲音、圖像，文字等方式，讓抽象的概念具體化，用微觀的方式宏觀化，達到良好的啟蒙教育效果。對學生理解能力的培養，要通過利用計算機多媒體教學讓其得到體驗，不能夠單純地死記硬背，要讓學生充分地理解應用，鍛煉和提升思維能力、創造能力。

3、動畫暗示，培養觀察能力

觀察是從一定的目的出發，有計劃、有組織、較持久地認識某一對象的知覺過程。在教學過程中，觀察能充分調動學生多種感官參與教學，學生從看圖到識圖都離不開觀察。教學中如果利用多媒體技術，可以在屏幕上使運動事物靜止化，靜止事物運動化，從而增強學生觀察的計劃性和目的性，也十分有利于教師對整個教學過程的調控。

4、創設情境，培養創新意識

計算機多媒體技術將音、像、動畫集于一體，在為吸引學生而創設教學情境方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。運用計算機多媒體教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，達到開發興趣、開發潛力、培養創新意識的目的。

二、計算機多媒體教學的應用

1、將多媒體引入課堂教學

課堂教學是傳授知識的主陣地和主渠道。將多媒體教學引入課堂，教師可利用計算機多媒體所集成的聲音、色彩、圖像、動畫等媒體信息，進行活潑的課堂教學，更好的激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，以達到最優的教學效果。

2、將多媒體引入教師備課

傳統的教師備課方式“教材――教案本――鋼筆”。將多媒體引入教師備課，教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，可查閱相關方面的資料來補充教學內容。如動畫制作，網頁制作，圖形圖像處理等課程需要大量的素材，而教材上給定的素材是遠遠不夠的。

3、將多媒體引入實驗教學

實驗是學生動手能力提高的主要訓練內容，傳統的實驗教學難、步驟簡略、效果差，學生動手能力得不到訓練，是普遍存在的問題。將多媒體引入實驗教學中，學生可以利用計算機仿真實驗，了解實驗目的，觀看詳細的實驗步驟，觀察最終的實驗結果。在實際操作中，增強學生的自信心及動手的熟練度。如計算機軟件實驗教學，更是離不開計算機的實時演示功能，尤其是Photoshop圖像處理軟件的教學。學生在多媒體教室邊聽老師講解，邊現場操作，并及時得到老師或同學的關心指導，學習熱情十分高漲，動手能力迅速提高。

4、將多媒體引入考試考查

傳統的考試方式以筆試為主，考查學生的主要理論內容。現在許多學校課程采用筆試和上機考核相結合。如計算機基礎、平面設計、圖形圖像處理、動畫設計、網頁設計、程序設計。將多媒體考試系統引入考試考查中，一方面檢查了學生的理論掌握程度，一方面考察了學生的動手能力和解決實際問題的水平。并能在計算機上把學生每學期、每門課的成績登記入冊、統計排序，便于教學管理。

三、計算機多媒體利用與開發存在的制約因素

1、教學內容簡單

目前我市很多學校所從事的多媒體教學，內容單一，不少是教學參考書內容的照搬或是教師教案的翻版，真正適用于各種教學模式的智能化教學內容少之又少，更沒有因科而異的教學內容。

2、教學理論匱乏

由于計算機的應用還應算是一個新內容，多媒體教學更是嶄新的教學手段，沒有經驗可以借鑒。目前對計算機多媒體教學既沒有完善的教育理論，也沒有完整的教學方法。因而現在的多媒體教學內容多是以課堂教學為模板的順序式教學來呈現的，這并不符合計算機多媒體教學的特點，相反還消弱了計算機在多媒體教學的優勢。

3、教學方法單調

多數教師采取讓學生瀏覽教學內容文本的方式，客觀上將一整套的計算機多媒體教學設備完全等同于一臺幻燈來使用，有的甚至僅讓學生自己觀看學習內容軟件進行學習。很少有教師自己開發與教學內容配套的課件。

4、專業人才缺乏

嚴重阻礙了計算機多媒體教學的發展速度。目前，各級各類學校懂計算機操作的教師并不多，能熟練應用或會制作課件的教師更是鳳毛鱗角。而要想熟練地運用計算機進行多媒體教學，不僅要求教師會操作計算機，還需要懂得圖形、圖像及視頻處理，以及其它電教設備的使用方法。

四、結束語

總之，計算機多媒體教學要結合教學內容、目標、方法，充分利用它的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐宣性等特點，并結合其它的媒體和手段保證計算機軟件的課堂教學真正優化。從而調動激發學生學習興趣，促使學生主動積極學習，全面提高學生的素質，提高計算機多媒體的教學質量，構建起新型教學模式。

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