談談怎樣提高邊遠山區(qū)高年級小學生口語交際能力

張德慧

摘 ?要：在邊遠山區(qū)小學高年級的語文學習中，學生們所專注的已經(jīng)不僅僅是識字和語法的問題了，更需要關注的是語文的口語交際能力。小學高年級對于口語交際已不陌生，但是對于口語交際的技巧以及口語交際方法還有所欠缺，這個時候就需要老師用正確的方式來引導學生們進行口語交際，以提升學生們對于語文學習的興趣。語文能力的提升有助于學生對其他科目的學習，有利于提升學生們的思考能力。口語交際是伴隨著一個人一生的能力，所以我們需要在學生時代進行口語交際能力的培養(yǎng)。在小學高年級學生所認識的漢字以及所知曉的成語比較成熟的基礎上進行口語交際能力的培養(yǎng)是很有必要的。小學高年級是培養(yǎng)學生們口語交際能力的黃金時期，需要教師們認真對待。

關鍵詞：邊遠山區(qū);小學高年級語文;口語交際能力

引言：

傳統(tǒng)的小學高年級語文教學偏向于學生的考試成績，忽視了學生的語文綜合素養(yǎng)能力，造成了學生們高分低能的情況比較嚴重。例如讓學生們進行自我口語交際的能力偏低，寫作水平普遍不高。正是因為這些原因，我國語文教育事業(yè)已經(jīng)認識到語文的教學方式需要進行改進，并且在新課改的要求中，明確提出了要提升小學高年級語文教學中的口語交際教學?？谡Z交際能力的培養(yǎng)可以使學生們受益一生。語文教師就需要擔負起這個責任，用正確的引導方式進行語文口語交際培養(yǎng)。教師們需要研究如何培養(yǎng)小學高年級學生們的口語交際能力才是高效的、合理的。

一、邊遠山區(qū)小學高年級語文口語交際興趣的培養(yǎng)

小學高年級這個關鍵的時期，正是孩子們成長的黃金時間，這個時候孩子的思維模式將會有所變化，思維方法也會發(fā)生比較大的改變，這個時候如果老師能用正確的引導方式對學生進行語文口語交際的教學，將會有意想不到的收獲。

正是在這個時期，孩子們的漢字積累量達到了一定的水平，對于平常的語文口語交際已經(jīng)不成問題，但是這時候孩子們往往只能讀懂文字的字面意思，很難有更深刻的理解。這個時候就需要老師來進行語文口語交際的教學，這樣就能讓孩子們對文章的理解更加深刻，對孩子們的表達能力有所幫助。

例如在對《亡羊補牢》這篇課文進行講解的時候，由于課文本身有一定的深度，教師對于如何讓學生們進行有效的口語交際是很重要的，例如讓學生們自行交流感悟，這就是通過興趣引導學生們進行口語交際練習。也就是說，提升學生們口語交際的有效性需要進行合理的引導。這樣通過教師的引導然后讓學生們自由發(fā)揮口語交際教學模式，學生們對于文章的理解程度更加深刻，口語交際的技巧也會有所提升，對培養(yǎng)學生們的語文學習興趣很有幫助。

二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”提升學生們的口語交際能力

邊遠山區(qū)的學生會出現(xiàn)一個情況：比城鎮(zhèn)的孩子更害怕交際，比較膽怯。所以針對這一情況進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學，讓學生們主動參與教學，這會對學生們的口語交際能力有較大的改善。

提升學生口語交際能力可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方法。例如對孩子們所學習的內(nèi)容進行先不教學，讓孩子們自己學習，自己體會文章所表達的內(nèi)容，告訴孩子們哪些地方是重點，哪些地方所表達的是關鍵，先讓孩子們自己體會，然后讓孩子們相互交流，最后讓孩子們自己來講解。老師最后進行輔導，有些地方學生理解可能不到位，這時候就需要老師們來進行講解了。

口語交際教學應該是有趣的，老師們應該提高課堂上的氛圍，活躍課堂，讓孩子們積極發(fā)言，踴躍思考并回答問題，這個時候才是孩子們思維能力開放的時候。

有一次，我給學生們布置了這樣一個作業(yè)，我把我下節(jié)課所需要講的文章《魯班造傘》告訴了學生，并告訴學生們哪里是重點，哪里是作者表達自己情感的句子，我讓學生們回家之后對這篇文章進行口語交際，然后將自己的感悟?qū)懺谧鳂I(yè)本上，將自己對重點段落以及重點語句進行賞析，隨意發(fā)揮，想到什么就寫什么，沒想到那就不用寫，并讓學生們第二天交上來。

在第二天上課之前，我對學生們的作業(yè)進行了評價，并對其中有教學參考價值的進行了總結(jié)，這樣我就能知道學生們在口語交際這篇文章的時候是什么心情，能有多深的體會。然后我上課的時候首先對孩子們說，你們的練習我都看了，每一個人都寫得很認真，值得表揚。孩子們都笑了。然后我點了一位練習里有自己獨特見解的孩子上臺進行分享，孩子比較羞澀，不肯上臺，這時候我就說，同學們，給他一點鼓勵吧。然后我就帶頭鼓掌，這時候孩子便扭扭捏捏地走上了講臺。隨后他拿著課本講著自己的理解，講完了之后我問孩子們，還有誰有什么問題想問嗎？這時候孩子們都比較害羞，沒人敢舉手，然后我說，大膽點，想說什么就說什么，欣賞文章就是要交流學習。這時候就有學生問問題了，然后臺上的孩子就講出了自己的理解。隨后我將孩子們所體會不到的東西進行了講解，孩子們聽得都很入神。然后我又叫了幾名在練習里寫得很有見解的孩子上臺分享自己的看法，這時候有很多孩子都已經(jīng)開始躍躍欲試了，我感覺我的方法成功了一半。最后我問孩子們，你們覺得這樣的講課方式你們喜歡嗎？孩子們都說喜歡，這時候我就知道，我的方法成功了，學生們的口語交際能力被提升了。

三、邊遠山區(qū)小學高年級學生口語交際教學條件

在邊遠山區(qū)小學高年級進行語文學習口語交際能力的培養(yǎng)不是一件容易的事情，這需要教師們通過學習完善自己的教學體系，掌握各種教學方法，然后針對學生們不同的情況使用不同的教學方法。教師們還要及時對自己的知識體系進行更新，學習更新的口語交際教學知識，這樣才能夠正確地引導學生們進行語文口語交際能力的培養(yǎng)。

在我國教育發(fā)展不斷前進的情況下，學生們的核心素養(yǎng)被日益重視，核心素養(yǎng)中很重要的一點就是培養(yǎng)學生們的口語交際能力。以學生們的興趣為老師，進行快速的引導，這樣學生們對于語文的學習興趣會在很大程度上被激發(fā)。這就需要教師們擁有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，制定詳細的培養(yǎng)計劃。

四、結(jié)束語

口語交際能力的提升可以提升學生們的思維能力，口語交際就是要學生把握自己所想要表達的，組織完善的語言體系，這個時候就需要學生們對自己所學西的內(nèi)容有所思考。每一個學生都是一個哈姆雷特，老師們不應該說學生們的思想是有錯誤的，而是需要對學生們的思想進行正確的引導，可能學生們的想法不是作者想表達的，但是這也是學生們經(jīng)過自己大腦思考所得出來的結(jié)論。老師如果能夠進行好的引導，學生們的語文口語交際能力就會更上一層樓。

參考文獻：

[1]劉少芳.巧引源源活水，有效構建山區(qū)小學語文活力課堂[J].課程教育研究，2018（37）：47+50.

[2]姜嵐. 山區(qū)小學低年級語文口語交際教學策略研究[D].陜西理工大學，2018.

[3]張欣. 小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)研究[A]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.