淺論微時代背景下高中語文寫作教學的創(chuàng)新路徑

楊雨楠

摘 ?要：基于微時代的背景下，各種微媒介的出現(xiàn)與應用，為高中語文寫作教學帶來了較大的沖擊，打破了傳統(tǒng)寫作教學的格局，使得語文寫作教學面臨著較大的困境。基于此情況下，語文教師在認清其帶來新挑戰(zhàn)的同時，要合理利用微時代帶來的教學資源，對語文寫作教學進行創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)設(shè)靈活、動態(tài)的實踐環(huán)境，為高中語文寫作教學注入全新的發(fā)展動力。

關(guān)鍵字：微時代;高中語文;寫作教學;困境;創(chuàng)新路徑

一、微時代背景下高中語文寫作教學的困境

“微時代”的背景下，高中語文寫作教學面臨著“機遇與挑戰(zhàn)”并存，同時也使得寫作教學面臨著較大的困境。語文教師在開展寫作教學時，在認識到微時代對寫作教學所帶來積極意義的同時，要認清其帶來的新挑戰(zhàn)。具體主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容：其一，在現(xiàn)代技術(shù)得到有效應用的同時，對傳統(tǒng)寫作教學的要求逐漸淡化，忽視了傳統(tǒng)作文書寫的規(guī)范性。尤其網(wǎng)絡(luò)流行語言無時不刻的在腐蝕著學生，大部分學生在進行作文寫作時，往往將網(wǎng)絡(luò)流行語言運用到寫作中，由于網(wǎng)絡(luò)用語在文章中出現(xiàn)的頻率較大，使得學生走向了歧途，造成寫作語言缺乏規(guī)范化。其二，傳統(tǒng)寫作方式已經(jīng)逐漸被電子寫作方式所代替，隨著現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，絕大部分人喜歡走捷徑，運用現(xiàn)代技術(shù)搜索資料，通過復制、粘貼的方式對文獻進行拷貝，對相似文本進行篡改，出現(xiàn)嚴重的抄襲現(xiàn)象，致使學生的創(chuàng)作情感沒有得到充分體現(xiàn)，使得文章缺乏靈魂，沒有任何新意。其三，寫作思維缺乏深度：由于微時代所影響，高中生在進行作為寫作時，喜歡借助微博、微信、微課等技術(shù)，剪輯與作文主題相關(guān)或者相似的內(nèi)容，而后加工成為一篇文章，長此以往學生的思維能力得到了束縛，缺乏深度思考。再加上過多的依賴于網(wǎng)絡(luò)資源，使得學生的思維惰性化。總而言之，微時代的到來使得高中語文寫作教學面臨著較大的困境，嚴重影響著語文寫作教學工作的開展。

二、微時代背景下高中語文寫作教學的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)造良好的微寫作環(huán)境

隨著微時代的到來，海量信息通過微媒介涌現(xiàn)在人們的視野中，由于高中生群體缺乏對信息優(yōu)劣辨別的能力，同時也不能夠有效的甄別出微媒介所提供的材料。基于當前這種情況下，經(jīng)常出現(xiàn)良莠不分等現(xiàn)象。而當前這一問題的出現(xiàn)，不僅無法實現(xiàn)預期的作文寫作效果，同時也不利于學生形成正確的價值觀。基于傳統(tǒng)寫作教學角度來講，學生的學習時間有限，不能夠很好的把握微時代所帶來的發(fā)展機遇。在實際的教學過程中，為了降低現(xiàn)代通信設(shè)備對課堂教學的干擾，部分學校對學生移動設(shè)備進行了限制，學生不得將通信設(shè)備攜帶到課堂上。由于學生接觸微媒介的時間不足。因此，學生家長要與教師進行合作，共同為學生營造良好的微寫作環(huán)境。使得學生在特定的時間內(nèi)獲取相關(guān)知識。

（二）流行與經(jīng)典有機結(jié)合，拓寬寫作層面

基于微時代的背景下，微媒介所提供的素材，往往過于注重流行方面的內(nèi)容，而經(jīng)典方面的素材涉及不足。而流行與經(jīng)典在寫作中相輔相成，在高中語文寫作教學過程中，語文教師要想提升學生的寫作能力，就要采取兼收并蓄的模式。然而各種流行元素的微閱讀、微寫作隨時出現(xiàn)，其中卻難見經(jīng)典。基于當前這種情況下，教師在保證學生對微閱讀、微寫作進行廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，注重將經(jīng)典著作滲透到實際的教學過程中，并根據(jù)具體實際情況，適當?shù)脑黾咏?jīng)典元素的比重，使得學生在感受流行氣息的同時，體驗到中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，呼吸經(jīng)典著作所帶來的文化氣息，流連于經(jīng)典著作濃厚的韻味，以此來提升學生的文化素養(yǎng)，提高學生的寫作層次。

（三）傳承傳統(tǒng)、規(guī)范微閱讀與微寫作

經(jīng)典在于傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合，無論中國傳統(tǒng)著作，還是外觀文化著作，都彰顯了雄厚的傳統(tǒng)積淀。從中國古典名著《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、以及《西游記》四部名著到國外的《哈姆雷特》、《悲慘世界》、及《簡愛》等，其中任何一部作品都匯聚著一種思想，蘊含著豐富的人生哲理，彰顯了不同階段的文化藝術(shù)魅力。高中生通過對當前這些名著進行閱讀，有助于提升學生的文筆內(nèi)涵。尤其微時代的帶來，微媒介所呈現(xiàn)出來的作品形態(tài)不一，甚至還出現(xiàn)了庸俗的作品，對于高中生產(chǎn)生了較大的負面影響。因此，微時代背景下的閱讀與寫作，語文教師要發(fā)揮其導向作用，積極引導學生廣泛吸納傳統(tǒng)文化的精髓，為學生的作文寫作發(fā)揮其正能量，進而提高學生的寫作水平。

結(jié)語：綜上所述，寫作教學作為高中語文教學重要的環(huán)節(jié)，在語文教學中占據(jù)重要的位置，對于學生寫作能力的提升至關(guān)重要。但由于微時代的到來，現(xiàn)代技術(shù)為語文寫作教學帶來全新的挑戰(zhàn)。基于此情況下，語文教師要認清微時代帶來的挑戰(zhàn)，并在實際的教學過程中，不斷創(chuàng)新寫作教學方式，合理利用微時代帶來的機遇，同時結(jié)合當前語文寫作教學的實際情況，努力為學生創(chuàng)造良好的微寫作環(huán)境，使得學生在特定的環(huán)境中提高寫作水平，提升作品層次。

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