信息技術在小學語文教學中的應用

譚志永

：隨著信息化教學的不斷發展，信息技術在小學語文教學中得到了廣泛應用。為了防止信息技術的濫用，給師生帶來不必要的負擔。我們在小學語文教學中應用信息技術方面進行了大量的實踐探索與理論研究，并努力尋找信息技術與小學語文教學的結合點。本文以部編版小學語文教學為例，詳細探討信息技術在小學語文教學中應用的策略。

：信息技術;小學語文;應用策略

國家提出了教育信息化推動教育現代化的戰略決策。隨著教育信息化的深入發展，信息技術與學科教學進行了深度融合，有效提高了學科教學質量，有效促進了教與學方式的變革。信息技術在小學語文教學中的應用，促進了教學內容創新，豐富了課堂教學方法，促進了教學模式的轉變，有效激發了學生的學習興趣，推動了學生自主學習。因此對于信息技術在小學語文教學中的應用的研究是非常有意義的。本文將從信息技術的比較優勢出發，探討信息技術與小學語文教學的結合點，從而使信息技術在小學語文教學中發揮應有的作用。

在很多版本的教材中都以不同的方式，為學生提供了有關作者及文本創作背景的介紹。但以部編版小學語文三年級教材為例，文本正文下方僅僅顯示了作者的名字，而且在其他板塊也基本上沒有提供與創作背景及作者有關的更為詳細的資料。因此要想了解作者及文本的創作背景，學生必須尋找其他途徑來獲得。與傳統的語文教學不同，在信息技術與小學語文有機結合的過程中，教師摒棄了傳統的“告訴”的方式，而是布置預習任務，讓學生運用信息技術手段來搜集有關的資料，參與到教學資源的開發與利用當中來，從而提高了學生自主學習的能力，運用信息技術的能力，提升了他們的信息素養。作者及文本創作背景資料的獲取本來可以有許多種渠道，只是信息技術手段是進行教學資源開發與利用中較為高效與便捷的一種手段。如在教授《司馬光》與《灰雀》等課文時，針對學生們對“司馬光”和“列寧”很陌生這一具體學情，教師引導他們通過互聯網來搜集他們的資料介紹，從而對文本主人公有了基本的了解。

在小學語文閱讀教學中，我們運用信息技術并不是為了體現教學多么現代化，而是真正提升學生的綜合素養。如在教學中我們運用信息技術來培養學生進行語言建構與運用的能力，促進學生思維的發展與創新，等等。如在教授《秋天的雨》這篇課文時，雖然孩子們通過朗讀的形式，感受到了散文中語言的優美，但是他們對于文本中所使用的修辭手法在表情達意方面所起的重要作用，卻沒有深刻的感受。當讀到“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭……”時，學生們的語氣非常平淡，他們根本沒有體會到“秋天的雨”那吹起小喇叭時快樂的心情。這說明孩子們內心沒有畫面感，感官沒有得到充分的調動。為此教師可以利用信息技術，使用多媒體或交互式電子白板等來創設教學情境，以激活學生的想象力，使他們能夠積極主動地去進行情感體驗，豐富自己的內心世界，進而實現有感情的朗讀。在這里，有的教師為了營造出秋天“美好與美麗”的情境與氛圍，在學生朗讀那些運用了修辭手法的關鍵詞句時，教師同時播放相應的風景動態視頻，并配上歡快的音樂來進行氣氛渲染，從而有效調動了學生的多種感官，激起了他們的想象，促使他們積極主動地走進文本，進而感受文本語言文字的優美，體會修辭手法的妙用。

新一輪的課程改革要求讓語文與生活建立起緊密的聯系，從而使語文教學更加開放，也將使學生對教材中所編選的文章產生一種親近感，從而促進學生積極主動地參與到課堂教學當中來，進而提高語文課堂教學的效果。如在教授《在牛肚子里旅行》這篇課文時，我們發現生活在機械化時代的孩子們對牛的認知不一。有的孩子見過牛，有的孩子沒有見過牛，但是他們都知道現實生活中有“牛”這種動物，因此他們也特別想了解牛，更想了解“牛是怎樣反芻”的這一科學知識。但這些教材中根本就沒有提供相應的資料來幫助他們理解文本內容。為此教師為了滿足學生的學習需要，讓學生對這篇科普文產生喜歡之情，便利用信息技術手段制作了有關牛反芻的動畫視頻，從而使孩子們形象直觀地了解了相關的科學知識，激發了他們的學習興趣，幫助他們理解了文本中所提出的“反芻”這一知識點。

信息技術與小學語文教學的深度融合，使語文教學更具有開放性，并幫助教師實現了對教材文本的“二次創作”，有效實現了教師、教材編者、文本、學生之間的互動。在今后的教學實踐與理論研究中，我們將繼續探尋信息技術與閱讀教學的融合點，促進信息技術在小學語文教學的應用，希望本文所提出的具體策略能為相關研究帶來有益的啟示與借鑒。

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