我們為什么要保護孩子的叛逆

第一個故事——黑客

有一次在中學校長會議上，分管品格教育的領導反映，最近學校的網絡被入侵了，黑客是一個七年級的學生！由于他進入網絡可以看到我們所有的郵件，所以必須嚴肅處理。但在處理之前應該了解事情發生原因。調查后才知道，這個學生想看一下學校的網絡安全設置到底是什么樣的水平;同時他也想檢驗自己信息技術的能力。再進一步了解下來得知，這學生是六年級轉過來的，入學才兩周。于是，我們的信息主任請他的家長到學校來，并告知家長，孩子的信息技術能力已經達到高中的水平，建議家長可以在外面找更好的機構進行培訓，并且推薦了一些學習網站。

由于這個學生在四年級時每天玩游戲到凌晨4點，家長雖然把電腦收掉，但還繼續提供機會給他進一步學習，這次聽到信息主任的鼓勵后，更激發了他在信息技術方面的能力。

后來，他和其他同學所發明的導盲手機，獲得了上海市青少年科技創新大賽一等獎。又獲得了中國科協的肯定，作為中國科協英才計劃的一員參加各種國際計算機論壇。現在他的導師是復旦大學計算機和軟件學院的院長。最近，他所設計的智能環境監測系統也在學校正式運用。

第二個故事——抽水馬桶

有一天在小學部，保潔工突然聽到衛生間里有聲音，打開一看，一個小男孩 正在那里拆裝馬桶的水箱。

課后我們把他喊到辦公室了解情況，原來他想研究一下馬桶水箱沖水的原理和構造。

我們又把家長請來，才知道這個孩子從懂事開始，除了他父親的名貴手表，家里所有的東西他都可以拆裝。

那他為什么在學校里面拆？因為家里的馬桶是連體的，學校是分體式的。家長知道以后，當然對孩子進行了批評教育，但同時你們知道家長做了什么事嗎？

他特地買了個分體式馬桶，讓孩子在家里拆裝。后來這個孩子在香港舉辦的樂高國際競賽中獲得了一等獎。

我想通過這二個故事讓大家思考一個問題——如何應對孩子在成長過程中的叛逆行為？

我認為并不能簡單地說對還是不對。現在不少學校在上課時，老師要求學生安靜聽課、舉手發言、手放到背后，不許交頭接耳、不許看與學習無關的書、不許頂撞……都是不！這樣用“不”來培養的孩子，能有創新能力嗎？

從一定程度上來說，我認為對孩子叛逆的寬容，就是保護孩子的創造力。

（摘自《看天下》吳子健/文）