注重初中生物實驗教學，提高課堂效率

王立賢

摘 ?要：在初中生物的學習階段，實驗教學占據了重要地位。作為初中生物學習的重要一環，實驗教學可以培養中學生的動手操作能力，鍛煉學生處理事物的條理性和思考能力，對中學生日后的學習生活有著深遠影響。本文將闡述，初中生物教學如何在注重實驗教學的情況下，進行教學創新，從而提高課堂的教學效率。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;課堂效率

【中圖分類號】G 633.91 ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0080-01

生物實驗教學正是加強中學生動手能力和自主學習能力的好機會，而中學生的大部分生物知識，都是通過進行生物實驗得來的，因此，教師一定要注重生物實驗教學。教師應當合理分配課堂時間，增加生物實驗教學的比例，創新教學手法和教學理念，通過生物實驗過程，將課本知識生動、直觀的呈現出來，以此提高初中生物教學的教學效率。

1.認識實驗教學對初中生物的重要性

初中生物是一門以觀察和探究為主的學科，許多課本知識，只有通過動手實驗才能使學生徹底理解，因此，初中生物教學離不開生物實驗。首先，生物實驗能夠激發中學生的學習興趣。在生物實驗中，教師放開學生的手腳，讓學生大膽地設想，積極的探究;在失敗中找到不足，在成功中收獲知識，充分調動學生的學習興趣和動手實驗的積極性。其次，實驗教學可以培養中學生的動手能力。學生在進行生物實驗之前，先要認識各種實驗器材，然后在實驗中對器材進行規范的使用，中學生在不斷重復的實驗學習中，逐漸熟練掌握器材的使用方法，認真完成實驗規劃，以此鍛煉了中學生的動手協調能力和操作能力。最后，生物實驗課以培養中學生的觀察能力。例如，學生在進行 “細胞壁”的觀察實驗時，需要手眼高度配合，集中注意力，認真觀察看到的圖像并進行分辨。學生要做到仔細觀察，才能分辨出細胞壁、細胞質和細胞核。以上三點不只是在初中生物的學習中有益處，對中學生今后的學習生活也會產生長遠影響。

2.了解傳統的初中生物實驗課堂現狀

生物實驗教學作為初中生物的主要教學方法，學生的大部分生物知識都將從實驗中獲得。但是，在過去應試教育的大環境下，許多教師對實驗教學帶有極強的功利目的。實驗教學之前先由教師制定流程，學生該做什么，該怎么做;從實驗目標到實驗材料、器材，都是教師大包大攬，學生只需要根據教師定好的步驟來動手，單純的作為生物實驗的操作者，也不能從實驗中得到思考和探究。而且，許多教師設計的生物實驗和課本知識并沒有關聯性，意味著學生無論有沒有經過實驗，都能得出結論，使得生物實驗偏離了教學目的。最后，傳統生物實驗教學只注重結論，不重視過程，許多中學生直到考試前，仍然不會正確的操作器材等等，導致了初中生物的教學效率每況愈下。

3.關于初中生物實驗教學的教學策略

（1）豐富教學手法，提高生物實驗的趣味性

正所謂“知識來源于生活又高于生活”，初中生物課堂中的教學方式，也要與日常生活相聯系，方便中學生學習理解。生物實驗在初中生物教學中占有很大比例，教師想要提高學生對實驗教學的興趣，就要創新教學方法，將實驗教學與學生的日常生活密切聯系在一起，使學生感受到生物實驗的樂趣所在。

例如，在學習“植物種子的萌發”這一課時，教師要求學生在課余時間自由種植，可以是玉米、花生、土豆或者西紅柿，結合課本中的知識，進行培育;并觀察種子的萌芽過程，記錄下來;學生之間還可以自由結組，對比同樣生物在不同生長環境下的發芽過程，討論種子萌芽需要哪些必備條件。學生通過培育幼苗，既運用了課本中所學的知識，又拉近了學生與生物教學之間的距離，激發了學生的學習興趣。

（2）轉變教學觀念，尊重中學生的主體位置

在傳統的教學觀念中，教師占據課堂的重要位置，一堂課大部分的時間都是聽教師的講授，其余時間也要嚴格聽從教師的安排，導致初中生物實驗課堂教學氛圍壓抑，學生也提不起學習的興趣。因此，除了要激發中學生對生物的學習興趣，教師還要轉變教學觀念，明確學生在教學中的主體位置;放寬要求，讓學生大膽去做，大膽去想。

例如，在學習“生物與環境的關系”這一課時，教師除了設計相關的實驗內容，還可以給學生留一份長久的觀察作業，讓學生自己選擇題目和觀察對象，在長久的跟蹤調查中，探明觀察的生物與生活環境之間的必然聯系，以及在生物鏈中所處的位置，最后整理成觀察報告，并得出自己的心得體會。學會對學生放手，才能真正提高學生的動手操作能力和學習能力。

（3）開展課外實驗，拓展中學生的知識層面

正如上文中說到的，生物知識與日常生活密切相連，在新課改政策中，也要求初中生物教學加強與生活的聯系，動員學生展開與生活相關的實驗學習。教師可以趁此機會彌補課堂教學所帶來的局限性，開展課外實驗教學，豐富學生的知識層面。

例如，在學習“綠色植物的一生”這一章時，為了讓學生深刻體會到植物從發芽到開花結果的生長過程，教師可以帶領學生種植不同的樹苗或花卉;近距離的觀察、參與到植物的發芽、抽枝、開花、結果中去，在大自然這本天然的生物教材中盡情學習;組織學生到果園、苗圃中，學習或自己動手稼接植物，感受生物和自然的神奇力量。

綜上所述，初中生物教學離不開生物實驗，想要提高中學生的生物學習效率，教師一定要充分運用實驗教學，培養學生的自主學習和探究能力，激發學生的學習興趣。

參考文獻

[1]陳遠輝.實現初中生物生活化教學的幾點思考[J] 教育教學論壇，2015（35）