淺談初中語文閱讀的有效教學

王麗琴

摘 ?要：在初中語文教學中，閱讀教學是非常重要的，學生通過閱讀不僅可以學習知識，同時也能通過閱讀，有效提升自身的語文素養。而閱讀作為語文教學的重點和難點，如何運用有效的方式，提升學生的閱讀理解能力，也一直是教師閱讀教學研究的重要課題。

關鍵詞：初中;語文;閱讀教學

閱讀能力是每位學生應當具有的重要語文能力，培養學生的閱讀能力有利于學生擴寬視野、增長見識，并且對提升學生的語文素養，也有著積極的作用。在新的教育形勢下，隨著語文閱讀被越來越多地人所重視，其在具體教學中的問題也更加凸顯，在具體教學中，許多教師實施“以講替代閱讀”，嚴重忽視了學生的主體地位;也有一些教師教學程序化，經常用練習代替閱讀，使得教學課堂氣氛沉悶;同時還有一些教師，教學方法落后，以應試作為教學的主要目的，形式化的教學，使得閱讀教學達不到應有的效果。這些問題無疑嚴重影響著閱讀教學的效率，為了改善這一情況，本文將結合閱讀教學實踐，來分析初中語文教學中的有效閱讀教學策略。

一、通過創設情境，引發學生閱讀興趣

經過眾多研究表明，興趣是最好的老師。在教學中，通過科學的方式，激發學生的興趣，對于促進學生積極主動閱讀，具有重要的意義。而在具體的教學實踐中，根據閱讀內容，為學生創設相應的情境，可以說是教師常用的方式。通過情境創設，來引導學生在閱讀中去感受作品的情感，不僅引發學生的學習興趣，同時也促進了學生的知識學習。

以《觀滄海》為例，教師可以以慷慨激昂的音樂為導入，讓學生伴隨著音樂進行閱讀，通過初步的閱讀，先讓學生掃清生字詞的障礙。然后教師就可以根據準備的課件，從曹操的經歷入手，讓學生了解到曹操的野心和政治魄力，而本節課要學的《觀滄?！芬辉姡遣懿僬鲬馂趸竸倮貛熉飞?，途經碣石而作，所以在創作這首詩歌時，曹操的心情是喜悅的、躊躇滿志且信心滿滿的。通過這樣的方式，讓學生對作者情感有了深刻體驗之后，教師就可以讓學生觀看“滄?！?，也就是現如今的東海，通過圖片和視頻的觀看，讓學生切實感受大海的波瀾壯闊，以此來引發學生的閱讀興趣。又如《游山西村》一詩，作者通過文字給人描繪了一幅和平、富饒的農村豐富畫卷。在學習這篇詩歌時，教師可以通過多媒體，來給學生展示“山西村”的圖片，也就是現如今三山鄉西邊的村落，通過讓學生觀看以往的“山西村”的圖片，使得學生能對作者所描述的景象，有一個詳細的認知。通過多媒體為學生創設相應的情境，不僅提高了課堂的趣味性，同時有效地提升了學生學習的效率。

二、通過方法指導，培養學生閱讀能力

在閱讀教學中，學生的自主性學習和教師的方法指導，都是教學中所不可缺少的。而通過教師的方法指導，讓學生掌握正確的閱讀方法，不僅能促進其閱讀效率的提高，同時也能幫助學生養成良好的閱讀習慣，進而培養提高學生的閱讀能力，這對于學生之后的閱讀學習來說，可以起到事半功倍的效果。

以《紫藤蘿瀑布》為例，在閱讀的開始，引導學生以速讀的方式，快速對文本進行閱讀，對生字詞進行排除。在第一遍的速讀過程中，引導學生思考：“作者為什么把紫藤蘿花比作瀑布？”“作者是怎樣描寫紫藤蘿花開放盛況的？請在原文中劃出相應的句子”。在學生完成速讀，并對提出的問題進行解決之后，教師就可以讓學生進行精讀，認真研讀課文一至六節，分析這些段落中所運用到的修辭手法，并將其進行標注，分析其運用的是什么樣的修辭，將運用相同修辭手法的句子，進行總結歸納。最后讓學生細讀文本中作者情感表達的部分，通過細讀，讓學生思考：“作者面對紫藤蘿時感情有怎樣的變化？”。在具體的閱讀方法教學中，有精讀、略讀、速讀和尋找關鍵詞句等方式，教師通過教學，讓學生知道什么時候選擇速讀？什么時候選擇精讀？這對于促進學生的閱讀效率，都具有著積極的作用。

三、注重聯系實際，深化學生閱讀體驗

閱讀的過程，是閱讀者對文字進行解讀的過程，基于此，教師在教學過程中，注重教學與生活相結合，學會根據學生現有的知識基礎以及生活經驗，開展相應閱讀教學，這對于引發學生的情感共鳴，深化學生閱讀體驗有著重要的促進作用。

例如，在對《走一步，再走一步》進行教學時，教師可以先引導學生，回想自己曾經做的一次比較大膽的活動，在這次活動時，自己在做之前和做之后，有怎樣的心情轉換？自己的父母又是什么樣的反應？然后教師就可以引導學生仔細閱讀文本，在閱讀完之后，引導學生思考：“若是相似的情況，在美國的家庭，又會是怎樣的呢？”。通過與生活的聯系，讓學生在思考過程中，逐漸感受到東西方文化的差異。讓閱讀教學與生活實際相結合，不僅有效提高了學生閱讀的效率，也是使得學生在熟悉的事物中，完成了對知識的深化積累。

總而言之，閱讀教學作為初中語文教學的重要一部分，教師在平常的教學中，一定要重視創新教學方式，積極引導學生進行閱讀，使學生能在廣泛的閱讀活動中擴展知識，并養成良好的閱讀習慣，為以后的生活和學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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