對(duì)體育課程改革的幾點(diǎn)思考

許征

摘要： 學(xué)校體育改革是以素質(zhì)教育和“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉，達(dá)到終身體育意識(shí)為目的，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。改變傳統(tǒng)理念，充分為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)形式充分體現(xiàn)體育課堂教學(xué)、課余體育參與、校園體育文化的大課程觀(guān)理念。在原體育課的基礎(chǔ)上，打破以自然班級(jí)上課傳統(tǒng)模式，以體育選項(xiàng)課的形式開(kāi)設(shè)的體育健康課。如開(kāi)設(shè)：籃球、排球、羽毛球、健美操等，從課的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面都較原來(lái)的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程的改革，最終要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)去完善。本文針對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)體育改革的幾點(diǎn)思考，且提出相應(yīng)建議和對(duì)策。

一、傳統(tǒng)的舊模式教學(xué)對(duì)體育改革的影響

（一）體育課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容單一

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的體育教學(xué)，以及受蘇聯(lián)填鴨式教學(xué)影響，仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束鎛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新，課堂結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)是：“開(kāi)始—準(zhǔn)備-基本-結(jié)束”。幾乎沒(méi)有室內(nèi)體育理論的傳授。考評(píng)以身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)為準(zhǔn)。無(wú)論教授什么教材內(nèi)容。教學(xué)方法都是：“講解-示范-練習(xí)-糾錯(cuò)”千篇一律的程序。教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，教學(xué)安排上無(wú)視學(xué)生的能力差異，個(gè)性差異，忽視能力、意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)法的指導(dǎo)。只注重體育的生物學(xué)功能，忽視教育學(xué)功能和社會(huì)學(xué)功能。“注入式、強(qiáng)制式”與“自由式、放羊式”的課堂教學(xué)依然存在。不可避免地壓制了學(xué)生地情感，挫傷了學(xué)生地主動(dòng)性和積極性，抑制了體育教學(xué)在素質(zhì)教育中地功能發(fā)揮

（二）學(xué)校教學(xué)方法陳舊。

多年來(lái)，我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)一直沿襲著蘇聯(lián)的軍事化體育教學(xué)體系，只有一本試用的“教材”，其內(nèi)容，基本是走、跑、跳、投等一些競(jìng)技體育項(xiàng)目構(gòu)成，各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)難度大，專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)要求高，重復(fù)過(guò)多，小學(xué)生學(xué)的東西初中還學(xué)，高中學(xué)習(xí)的大學(xué)還要學(xué)。脫離中學(xué)學(xué)生實(shí)際，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)趣味性、娛樂(lè)性、健身性、實(shí)用性的需求。學(xué)生上課，表面愿意，內(nèi)心痛苦，壓抑了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的欲求，對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)。在學(xué)校體育教學(xué)中，教師只是在課堂中傳授各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和動(dòng)作，往往忽略了體育知識(shí)和健身方法的傳授。

二、教師結(jié)構(gòu)對(duì)體育改革的影響

從現(xiàn)狀上看，學(xué)校體育教師人數(shù)已符合編制要求，學(xué)歷亦以基本滿(mǎn)足，但是體育教學(xué)改革以后要求教師的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)了，有些學(xué)校因?yàn)榻處煹牟蛔悖刚?qǐng)校外老師來(lái)教授體育課程，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)校的教學(xué)順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)校老教師在專(zhuān)業(yè)上的局限性，讓他們繼續(xù)深造是不太可能的事，他們離退休還有幾年甚至十幾年的時(shí)間，在這段時(shí)間他們的教學(xué)可能會(huì)在某種程度上不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。他們還是延續(xù)著原來(lái)的教學(xué)方法，只是教的內(nèi)容由豐富變成了單一的一項(xiàng)，這種情況就是我們常說(shuō)的“穿新鞋走老路”。還有就是很多學(xué)校以前招聘的老師沒(méi)有考慮到專(zhuān)業(yè)的差異，導(dǎo)致同樣專(zhuān)業(yè)的老師比較多而有些專(zhuān)業(yè)的老師卻沒(méi)有，專(zhuān)業(yè)上的缺乏也是教改后老師“隱性”缺乏的一個(gè)表現(xiàn)。在一些職業(yè)學(xué)校學(xué)生比較少，體育老師就相應(yīng)的比較少，有的學(xué)校甚至就只有一兩個(gè)體育老師，這樣的學(xué)校開(kāi)展按學(xué)生興趣分項(xiàng)教學(xué)無(wú)疑會(huì)增加教師的工作量，項(xiàng)目也會(huì)比較單一，從教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的興趣得到滿(mǎn)足上來(lái)說(shuō)都是不合適的。這樣的學(xué)校搞什么教學(xué)改革也就基本上是一句空話(huà)！隨著新課標(biāo)的推行，提出了新的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)行了新的體育考核辦法。學(xué)校由于受場(chǎng)地、師資、學(xué)生素質(zhì)、資金等因素的制約，在實(shí)施新課標(biāo)當(dāng)中所遇到的困難較大。

三、建議與對(duì)策

（一）教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的了解和分析能力。

了解學(xué)生，針對(duì)各個(gè)年級(jí)，所教學(xué)生年齡等問(wèn)題制定相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。就像著名特級(jí)教師于猗所指出的：學(xué)生的情況、特點(diǎn)，要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果。

（二）教師自身基礎(chǔ)知識(shí)水平的提高。

教師應(yīng)在現(xiàn)有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之充分運(yùn)用到教學(xué)中去，提高自己的教學(xué)水平。比如，要多看一些體育教育指導(dǎo)思想新的發(fā)展方向的有參考、學(xué)習(xí)價(jià)值的理論知識(shí)書(shū)籍，如《體育教學(xué)法改革》和《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》。

（三）嘗試新式教學(xué)方法，增加師生之間的互動(dòng)

在以往的體育課程中，一些教師以講解和示范為主，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)要求“一刀切”，教學(xué)評(píng)價(jià)老一套，師生雙方活動(dòng)成效沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，這些現(xiàn)象在今后的教育教學(xué)中都應(yīng)該盡量避免。

1.強(qiáng)化探究指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師在體育教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，變“教師為主”為“學(xué)生為主”，強(qiáng)化教師在教學(xué)活動(dòng)中的啟發(fā)引導(dǎo)作用，以探究式教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以安排學(xué)生對(duì)訓(xùn)練動(dòng)作進(jìn)行體悟，對(duì)照教師示范或是標(biāo)準(zhǔn)圖進(jìn)行對(duì)照，然后以小組訓(xùn)練、觀(guān)摩糾正的方式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主訓(xùn)練、互相觀(guān)摩、探究指導(dǎo)、糾正反饋等環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)中提高對(duì)動(dòng)作的領(lǐng)悟能力，以及對(duì)錯(cuò)誤的辨別和改正能力。

2.開(kāi)展分層次教學(xué)，兼顧學(xué)生發(fā)展差異

學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能等方面是存在一定差異的，教師在體育教學(xué)中要正視學(xué)生的這種客觀(guān)差異性，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，滿(mǎn)足各個(gè)層次的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分發(fā)展。分層教學(xué)具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的差異性上，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的能力層次面，分別制定考核目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)一定程度的努力而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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