小學數學教學中游戲教學法的運用策略

鄒秀萍

興趣是保證學生學習積極性的主要因素，而在小學數學教學中運用游戲教學法有利于提高學生興趣，喚起學生對知識的渴望和追求。因此，教師要不斷創新并優化教學方法，為學生創造游戲的機會，使學生在游戲中獲取知識，并且學會正確運用知識，幫助學生認識到數學知識與其他事物之間的關聯性，進而達到提升其數學素養的教育目的。

一、控制游戲的適度性

將游戲教學法運用在小學數學教學中，教師要注意合理設置游戲的時間，適度開展游戲教學，既要保證學生對游戲教學的興趣，又要掌握好教學的重點和方向，以此保證游戲教學法的有效性，并且能夠實現教學目標。例如：教師在每節課上選擇5～10分鐘左右的時間開展游戲活動，通過游戲構建和諧的課堂教學氛圍，并且將數學知識融入游戲中，讓學生有效學習。但如果游戲的時間過長，就會影響課堂教學主題，偏離課堂教學正軌，對教學任務和目標都會產生一定影響，進而影響學生的數學能力和素養，不利于其發展。而將其控制在這個時間段內，既可以完成一個小游戲，又可以將知識的原理或是實質等內容講解清楚，發揮游戲在實際教學中的作用。此外，教師在控制游戲的適度性時，可以結合教學內容合理設計游戲教學，并不是每一節課都要設計游戲，且游戲的形式也要符合教學需要，這樣才能實現運用游戲教學法的目標。因此，教師在運用游戲教學法一定要注意其適度性，安排好游戲的時間。

二、規劃好游戲的內容

游戲教學法服務于教學活動，其目的是提升教學質量。將游戲教學法運用在小學數學教學中，其目的是通過激發學生興趣，提高教學質量和效率，是將教學目標融入游戲中的一種教學方法。因此，游戲的內容要以教學內容為依據，根據教學目標來確定，即游戲內容要為教學內容服務，緊密結合教學的重難點，保證有效教學的有效性，從而提高教學有效性。在設計游戲教學活動中，教師要堅持以游戲的形式傳遞知識的原則。例如：《認識人民幣》的教學中，教師可以設計類似于超市購物的游戲活動，圍繞使用小面額的人民幣、認識不同面額的人民幣、愛護好人民幣等內容設計游戲內容。或者在學習與平均分相關的知識時，教師可以設計分蛋糕的游戲活動，充分利用游戲主題突出教學內容，使游戲的重點始終圍繞著“平均分”方面，提高游戲的針對性。此外，游戲的內容也要注意新穎性和有趣性，注意不能與數學脫離，這樣才能增強學生興趣，激活其思維，達到事半功倍的效果。

三、利用游戲進行導入

有一個良好的開端，教學才有可能成功?？梢姡龊眯W數學教學導入對于課程發展和學生發展都有重要意義。在導入教學中，為激發學生動機、提高其學習注意力，教師合理運用游戲進行導入。例如：二十以內的教學方法是小學低年級的教學重點，為使學生能夠準確進行計算，并且能夠快速計算，教師需要在保證學生學習興趣和注意力的同時，講解清楚計算的方法和過程。“湊十法”是一種比較常用的方法，教師可以在此基礎上設計游戲。即兩個學生通過手指動作來完成湊十，并且一邊做動作一邊說，加深學生對“湊十法”的記憶。在完成游戲之后，教師要抓住這個時機，引導學生對大數進行分解，可以將幾與幾湊成十，而后在將十與剩下的數進行加減，計算最終結果。教師利用這樣的小游戲進行課堂教學導入，能夠在幫助學生理解“湊十法”的基礎上提高學生對數學的興趣，并且在游戲過程中清楚地講解二十以內數的加減法要點，使學生在輕松的狀態下接受知識，提升教學效果。結合教學內容設計游戲導入教學，可以提高課堂教學的吸引力，并且營造輕松的學習氛圍，可以使學生完全放松下來，有利于提高學生接受新知識的能力，從而實現教學目標。

四、明確游戲教學規則

規則是保證游戲有效性的前提條件。在小學數學的游戲教學活動中，明確其規則可以限制學生的認知活動行為，并且保證游戲順利實施和完成。教師在設計游戲時需要將游戲規則和教學進行有效結合，故而需要教師在開始游戲之前明確游戲規則，使學生按照規則進行游戲;同時，制定的規則要與教學目標、任務、學生的心理特點和發展需要等因素相符。教師還應強調遵守規則的重要性，促使所有學生按照規則進行游戲活動。游戲規則需要考慮到學生之間的合作與競爭、群體與個體之間存在的關系，培養學生合作意識、競爭意識，使其積極參與的同時能夠做到認真傾聽，對其他學生提出的想法做出公平的評價，從而保證課堂教學在活躍的氛圍中保持良好的秩序，進而保證課堂教學有效性。因此，教師在設計游戲教學活動時，需要考慮到規則的重要性，進而明確游戲規則，使學生在有序的環境中進行游戲，使其通過游戲掌握并運用數學知識。

五、控制好游戲的難度

游戲的難度直接決定著學生對游戲的興趣。如果游戲的難度能夠與學生的認知水平、心理特點相適應，那這樣的游戲就富有挑戰性，學生也比較感興趣，能夠主動進行探索。如果游戲的難度較高，就不容易落實，得不到游戲教學的目的，并且會打擊學生的自信心和積極性;如果難度太低，學生又會覺得沒有意思，沒有探索的積極性。因此，在設計游戲時，要控制好游戲的難度。例如：教師設計超市購物游戲，讓學生有序地到超市中購買物品，所有商品的名稱和價格標注都應在學生知識和生活經驗范圍內，便于保證學生對游戲的興趣，能在游戲活動中積極表現，實際教學效益也會比較好。如果商品價格已經超出學生的認知和計算能力范圍，那么他們就不能在游戲活動中愉快地購物和學習。此外，教師還可以根據教學時間設計人民幣的真偽辨別、產生以及與韓元、美元等外幣兌換關系等類型的游戲，拓展知識，提升學生綜合素養。

六、利用游戲鞏固知識

數學知識和生活的關系密切，這充分體現出數學知識源自生活，又被應用于生活。小學數學教師運用游戲教學法開展教學時，也應將游戲與生活進行結合，在數學和生活之間架起溝通的橋梁，使游戲成為運用數學知識解決生活問題的實驗平臺。例如：“角的認識”一課教學中，教師可以在鞏固練習中設計“圖形拼搭”的學習活動，將玩與學充分結合起來。在具有競爭性的寬松環境中滿足學生學習過程中對情感的需求，并且能夠從知識上滿足學生的學習需求。將數學教學與游戲進行充分結合，說明游戲中的一些規則，設置一些小獎勵，改變重復性、機械性鞏固學習活動的單調特征，將學習融合在游戲中，激發學生積極性的同時，有利于學生個體的發展，使每個學生都能夠從游戲中收獲知識。同時，相同的教學內容可以很多不同的游戲形式，必要時教師可以將幾種不同形式的游戲活動串聯起來，提高知識鞏固的強度和深度，并且利用游戲保持學生對數學的興趣，利用與生活結合的游戲改變學生對數學的認識，使其真切地感受到數學知識的存在，進而縮短學生心理上與數學的距離，為提高教學質量奠定基礎。

七、合理評價游戲教學

游戲教學活動結束，教師要運用不同的方法、從不同的角度對學生進行評價。將游戲教學法運用在小學數學教學中，由于學生心理發展尚未成熟，年齡小，能夠承受的壓力有限，要避免出現為了結果而不考慮其他后果的情況。因此，在游戲教學評價中，教師要注意評價的合理性，加強對過程的評價，淡化游戲結果的評價，從而淡化其影響;通過評價讓學生明白，只有努力都能成為優秀的人，保護好學生的積極性，激發并保持學生的興趣。如果學生們在探究知識的游戲活動中沒有得出結果，但是學習的過程很精彩，這同樣值得肯定，學生們一樣是勝利者。此外，合理地對游戲教學法進行評價，對教師提出了較高的要求，即需要教師時刻關注學生的游戲過程，發現學生在游戲中表現出的閃光點，這就需要教師時刻關注并分析學生的言行，在評價時主要針對學生的優點進行鼓勵，幫助學生樹立自信心，為后期的數學教學活動奠定基礎。

八、結語

總之，將游戲教學法運用在小學數學教學中，能夠營造輕松、和諧、平等的教學氛圍，有利于改善師生關系，進而提升學生學習興趣，使其創新和實踐能力均有所提升。因此，教師要積極利用并發揮出游戲教學法的優勢，使數學課堂得到更好發展，并且不斷加深對游戲教學法的探索和優化，最終優化數學教學有效性。

（責任編輯 ?周子瑩）