語文個性化作文學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

朱云虎

提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。個性化作文是指具有寫作主體鮮明、個性特征的作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的語文活動領(lǐng)域。

一、教師應(yīng)做到尊重學(xué)生的個性思維

作文創(chuàng)新首先是思維的個性化，作文思維的個性化能使文章思想獨到、新穎而深刻。思維的個性發(fā)展是最深刻的個性發(fā)展。思維是需要訓(xùn)練的，增強思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，是作文訓(xùn)練的核心。沒有深刻的思維，文章就不會有思想的高度。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了作文教學(xué)的新理念：“寫作要表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受，力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。”其實就是鼓勵學(xué)生的作文能標(biāo)新立異、彰顯個性。要使作文有個性就必須有個性化的語言。魯迅筆下的孔乙己深受封建教育的毒害，把陳腐不堪的知識當(dāng)做學(xué)問，到處賣弄，滿口“之乎者也”，即使在小孩子面前也不例外，這就是個性化的語言。例如，針對《我懂得了珍惜……》這類作文，學(xué)生很快都會聯(lián)想到珍惜時間，珍惜同學(xué)間的友情等等這些方面的內(nèi)容，給人一種極其普通、缺乏新意的印象，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握作文的審題技巧，進行個性化引導(dǎo)教學(xué)，點出“珍惜失敗”這樣與眾不同的個性化主題，這就能夠吸引人的注意力，因為它極具個性的創(chuàng)造。 另外，在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對事物進行聯(lián)想和想象，也極具個性。在初中語文教材當(dāng)中，尤其是寓言、童話等文學(xué)作品運用想象來描寫人物或風(fēng)景。因此，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，對促進學(xué)生的形象思維能力很重要，很多的發(fā)明創(chuàng)造都離不開想象。

二、理解學(xué)生的個性情感

作文是真情的流露，是表達(dá)自己真實的認(rèn)知、情感、態(tài)度的一種載體。然而，每個人的家庭、性格各不相同，人生的經(jīng)歷和體驗也是千差萬別，這種獨特是最能體現(xiàn)自己個性情感的。蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界。”學(xué)生時期是情感最豐富的時期：渴望理解的期盼，被人誤解的惆悵，被人接納的愉悅，遭人拒絕的苦惱，情竇初開后心靈的沖撞，遭人捉弄后的滿腔憤恨……可以說，他們每一秒鐘都有感情浪花在飛濺。如果能讓他們從自我需要出發(fā)，說出內(nèi)心真實的感受、情感和體驗，放開束縛，大膽行文，“以我手寫我心”，體會到寫作的樂趣，他們很可能隨時都能創(chuàng)作出佳作美文。比如對“飛蛾撲火”的行為不一定就要諷刺其“自取滅亡”，也可贊美它“為追求光明不惜犧牲”的精神，又如寫作文《小草》，為什么就一定要學(xué)生贊美它的頑強、默默無聞，而不能憎惡它的“懦弱”“搖擺不定，見風(fēng)使舵”？作為教師，應(yīng)該解放思想，努力營造一種民主開放的氣氛，有意識地推動學(xué)生在感覺、想象和理解等方面的多樣化，啟發(fā)學(xué)生運用創(chuàng)造心理，抒寫心靈，展示個性，寫出屬于自己的“哈姆萊特”，張揚自我的個性。

針對初中個性化語文作文教學(xué)，恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生情感，教導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)出自己內(nèi)心的情感，這樣在寫作文時，內(nèi)容就不會顯得空洞無力了。培養(yǎng)學(xué)生寫日記、寫讀后感的習(xí)慣，可以充分展示學(xué)生自己的想法，當(dāng)學(xué)生對某件事物或者某篇文章的想法存有異議的時候，就需要教師鼓勵學(xué)生完整充分地表達(dá)出自己的想法，并加以正確的指導(dǎo)，而不能盲目地進行否定。培養(yǎng)學(xué)生積極、正面地看待事物的思想，能夠在寫作時具備更多的方式以及豐富的情感，使寫出的文章更具有個性化。 個性化作文應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實際生活，因為寫作的素材大都來源于生活，只有抓住學(xué)生的心理，接近學(xué)生的生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個性化語言

個性的思維和個性的情感需要個性的文字表達(dá)。一篇合乎要求的文章應(yīng)解決四個問題：言之有物、言之有理、言之有序、言之有文。“文”的問題不認(rèn)真解決，即使材料再豐富，內(nèi)容再具體，觀點再正確，結(jié)構(gòu)再清晰，也仍然難以成為好文章。早在兩千多前孔子就說過：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”高爾基說過：“文學(xué)是語言的藝術(shù)。”教師在具體教授一篇課文時，總是要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，或分析，或綜合，或比較，或歸納，或遷移。在這個過程中，我們?nèi)ゼぐl(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

在寫作教學(xué)中我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生用富有個性化的語言來表情達(dá)意，讓個性化的語言成為作文的亮點。使學(xué)生的作文色彩繽紛，個性飛揚。常言道，“讀書破萬卷，下筆如有神”。書本是學(xué)習(xí)知識和語言的基本途徑。因此多讀書、讀好書是培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)的重要手段。首先要用好語文教材。中學(xué)語文教材所選的文章均是文質(zhì)兼美的好文章。課文中的文章都是經(jīng)過反復(fù)篩選，修改加工而成的。有經(jīng)典的名家名作，這些文章有國外的，有中國的，有古代的，有現(xiàn)代的；同時精選了大量的優(yōu)美時文。教材中典型的人物形象，風(fēng)格迥異的語言風(fēng)格都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)個性化語言的范例，如朱自清的語言樸實無華，平實中飽含憤懣。教師應(yīng)對這種樸實的語言風(fēng)格加以指導(dǎo)。當(dāng)你用樸實的文字寫作感到極為艱難時，才可以說你正在攀登樸實美的藝術(shù)高峰。

當(dāng)今社會，我們的生活千姿百態(tài)，人們的語言豐富多彩。尤其是那些大眾化的語言，形象生動，通俗易懂，既反映了時代風(fēng)貌，又體現(xiàn)了群眾的智慧。我們應(yīng)該在語言上力求改變或淺白或艱澀或含蓄單一的風(fēng)格。其實，作文的語言有了文采，有了個性，還要求遣詞造句時既能做到用詞貼切精美，又能恰到好處地運用各種表達(dá)方式和修辭手段來增加語言的意蘊和感染力。因此，教會學(xué)生表達(dá)的技巧也是教師的一個重要任務(wù)。這些技巧包括：依文體特點定句式，運用多種修辭方法，引用格言警句，套用諺語俗語。學(xué)生掌握了這些方法，就能根據(jù)需要大膽行文。有時一句久經(jīng)傳誦的名句，能使文章內(nèi)涵深厚、意味深長，起到畫龍點睛的作用。

總之，提高初中的語文作文教學(xué)，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)學(xué)生寫出個性化的作文，這就需要增加積累學(xué)生自身的知識量，逐漸鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生豐富的寫作情感以及發(fā)散學(xué)生的個性思維，讓學(xué)生掌握如何探索發(fā)現(xiàn)個性的寫作方法，寫出個性化的作文，真正體現(xiàn)初中個性化的語文作文教學(xué)效果。

注：本文為2018年全國教育信息技術(shù)研究課題“傳統(tǒng)學(xué)校開展的與基于網(wǎng)絡(luò)的語文個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)對比研究”（課題編號：9788，課題立項號：186220010）的階段性研究成果。

（責(zé)編 孟 飛）