姜斌

毋庸置疑，新課標的提出以及施行給小學數學教學的有效性提出了更高的要求，而為了實現新課標的要求，顯然不能依靠傳統的課堂教學模式。因此，在小學數學教學中，教師應該不斷對教學方法進行豐富和完善，以此促進教學過程的優化，只有這樣，才能更好地保障教學有效性的提升。為此，本文將以我實際的從教經驗為基礎，談一談應該怎樣提高小學數學教學的有效性。

簡單來說，有效教學就是有魅力的教學，主要是指教學過程能夠給學生帶來更加愉快的心理體驗，并以此為基礎吸引學生更加自主地去預習、探究、鞏固以及拓展的教學過程。其核心內容是學生的發展與進步。要評價教學的有效性，其標準主要有三個方面：第一，有多少學生實現了有效學習，學生取得了怎樣的發展和進步，以及學生是否產生了進一步學習的愿望；第二，教學過程中的“三維目標”是否達到了預期效果；第三，學生的發展與進步是否是通過有效率、有效益、有魅力的方式取得的。因此，為了更好地提高小學數學教學的有效性，教師應根據數學學科的特點以及小學高年級階段學生的年齡特征，采用更加具有針對性的教學方法。為此，本文通過以下幾個方面敘述提高小學高年級數學教學有效性的具體方式。

一、創設情境，調動學習熱情

不難理解，無論在任何學科的教學中，教學有效性的提升都是建立在充分激發學生學習動機基礎之上的。但是，從當前的實際情況來看，學生普遍對數學學習缺乏興趣，所以如何調動學生的學習熱情是教師在教學中首先考慮的問題。為此，教師可以根據學生的學習特點創設一些與教學內容緊密相關的教學情境，這樣一來，可以使教學過程以一種更加直觀和生動的形式呈現出來，從而有效調動學生的學習熱情，也只有這樣，才能為教學有效性的提升創造良好的前提條件。

教學《圖案美——對稱、平移與旋轉》這部分內容中“軸對稱”的相關內容時，為了充分調動學生的學習熱情，我在課程導入中創設了教學情境。首先，我拿出幾張事先準備好的剪紙問學生：“同學們，剪紙是我們在日常生活中常見的一種物品，尤其是在一些節日或者慶祝活動中，很多家庭都會貼剪紙，大家現在想一想，你們在生活中都見過什么形狀的剪紙呢？”學生聽完之后馬上開始回答，有的說“我知道一種雙‘喜’字的剪紙”，還有學生說“我還見過一種柳葉形狀的剪紙”……我繼續問：“那大家在觀察剪紙的時候，有沒有發現很多圖案都具有一個共同的特點呢？”說著，我拿起一張紙進行了對折，馬上有學生說“對折之后紙左右兩邊的部分重合了”，我說：“很好，那大家現在再想一想，我們生活中哪些圖案還具有這樣的特點呢？”最終，通過教學情境的創設，將教學內容與學生熟悉的生活事物聯系了起來，有效調動了學生的學習熱情。

二、合作學習，引導自主探究

在新課標的理念中十分重視學生的課堂主體地位，而為了鞏固學生的課堂主體地位，并且使學生的課堂主體作用充分發揮出來，教師可以組織學生進行一些自主性的探究活動。同時，因為小學階段的學生還不具備特別完善的思維，所以自主探究活動可以通過小組合作的方式進行。此外，在學生的自主學習中，教師還可以給學生進行適當的提示，以此發揮出引導作用，只有這樣，才能使學生的自主探究質量得到保障。

在《完美的圖形——圓》這部分的教學中，為了使學生對圓形的面積公式有更加深入的理解，我組織學生進行了自主探究活動。首先，通過綜合考量學生在學習基礎、合作意識、性格特點等方面的實際表現，我將其分為了幾個小組。然后，我讓每個小組都剪出三個相同的簡易圓形，并分別把這三個圓形平均分割為8份、16份、32份，之后，把這些等份重新拼接，觀察重新拼接之后的圖形有什么特點。接著，各個小組都根據我的提示動手進行了操作，而學生在這一過程中發現，如果把圓分割成更多的等份，那么重新拼接之后的圖形會越來越接近于一個長方形。于是，我進一步給學生提出了問題：（1）這個近似的長方形和原來的圓形之間是否具有一些比較特殊的聯系？（2）若有，可以從長方形的面積公式中推理出哪些與圓形有關的知識？然后我讓各個小組根據這些問題進行討論，最后學生發現，這個近似長方形的長實際上就是原來圓形的一半，而寬則對應圓形的半徑，所以圓形的面積公式可以表示為圓形周長的二分之一乘以半徑。最終，通過合作探究，學生對這一節的主要知識有了一定的理解。

三、課堂游戲，鞏固知識理解

在小學數學教學中，為了使學生對相關知識的記憶更加長久，教師應不斷引導學生對知識進行回憶。因此，教師在完成課堂教學之后，應該及時組織學生復習。此外，考慮到小學階段學生具有活潑好動的年齡特點，所以教師應適當增加復習過程的趣味性，其中，課堂游戲無疑是一種十分有效的教學方式，通過課堂游戲，不但可以營造活躍的課堂氛圍，而且可以寓教于樂，深化學生對知識的理解。

在《團體操表演——因數與倍數》這部分內容的教學中，一個十分重要的教學目標就是使學生了解3的倍數具有哪些特征，并且使學生能夠找出100以內3的倍數。在完成這一節的課堂教學之后，為了鞏固學生對所學知識的理解，我組織學生進行了一個課堂游戲，游戲的規則是：學生從1開始依次向后報數，在報數過程中，若遇到3的倍數就要說“過”，如果有學生說出了3的倍數，那么該學生就要被淘汰，游戲繼續進行。當學生完成100以內的報數之后，為了增加游戲的難度，我會從還沒有被淘汰的學生中隨機點名，然后任意說出一個數字讓學生判斷這個數是不是3的倍數，并且要在3秒鐘之內回答上來，如果超時或者回答錯誤即被淘汰。在游戲中，學生要不斷判斷一個數是否為3的倍數，這也使學生不斷加深了對3的倍數的特征的記憶。最終，通過這個游戲，達到了十分有效的復習效果。不難發現，這是一種十分適用于小學數學的復習方法。

四、課后拓展，強化知識應用

在新課標深化實施的背景下，小學數學的教學目標也隨之發生了巨大變化。當前，如何讓學生理解基礎的數學知識并不是最重要的教學目標，培養學生的知識應用能力才是教師最為關注的問題。所以，為了提高小學數學教學的有效性，教師不能將學生的學習局限于課堂教學，而是應該及時進行課后拓展，引導學生進行相應的課后練習。同時，由于數學知識與實際生活是緊密相關的，所以教師在設計課后練習任務時可以將課堂內容與實際生活結合起來，這樣一來，不但可以進一步鞏固學生對課堂所學知識的理解，而且可以有效鍛煉學生解決實際問題的能力。

在《包裝盒——長方體和正方體》這部分內容的教學中，長方體表面積公式是一個十分重要的知識點。完成課堂教學之后，為了強化學生的知識應用能力，我給學生布置了這樣一個課后練習任務：如果重新裝修教室，并且要把地面、墻壁、屋頂全部進行裝修，那么裝修的總面積是多少？有學生提出：“教室是一個長方體，只要測量出教室的長、寬、高，再套用長方體表面積公式就可以了。”而有學生則提出了意見：“除了要計算出總面積之外，還需要再減去門窗的面積。”最終，這種實際問題的解決過程，有效增強了學生知識應用的靈活性。再如，《奧運獎牌——統計》這部分內容講解了扇形統計圖的繪制方法，在完成課堂教學之后，我同樣給學生布置了一個與實際生活有關的課后任務：調查本班學生平均每天的睡眠時長，并利用本節課所學的知識將調查到的數據用扇形統計圖的方式呈現出來，然后通過扇形統計圖來分析本班學生的睡眠質量。總而言之，在小學數學教學中，只有不斷強化學生對知識的理解，才能使教學有效性逐漸提升。

總之，在當前的教育背景下，提高教學有效性是小學數學教學中一項十分重要的任務。因此，教師應熟練掌握構建小學數學有效課堂的具體方式，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能循序漸進地促進教學有效性的提高。

（責任編輯 袁 霜）