民樂在初中音樂教學中的有效應用

彭瑩

摘要：少數民族地區擁有良好的民族音樂環境和豐富的音樂實踐，這些可以作為不同課程和不同學習方法的資源。在這里，音樂實踐有時比書本上的理論知識顯得更為重要。同時，少數民族音樂文化的結構特征以及傳承方式的口頭特征，音樂教育不能局限于課堂教學，而要通過實踐打通橫擋于課堂教育與傳統音樂資源之間的壁壘，讓學生在活生生動態的音樂實踐中去全面了解、感受少數民族音樂文化。我國民族樂器種類繁多，表達的音樂內容也豐富多彩。但是中國民族樂器目前在人群中的普及程度遠遠不如西洋樂器。利用中國民族樂器學習成本低等特點，在中學課堂中進行有效的應用，豐富課堂的教學內容，讓學生充分體會到民族音樂的美，能夠為學生審美意識的培養和對民族音樂的認同感形成提供有利條件。

關鍵詞：初中音樂教育;民族樂器;器樂演奏

中國作為一個歷史悠久的文明古國，民族器樂的資源十分豐富。中國同樣也是一個音樂、戲曲大國，地方性的音樂藝術形式的數量以萬計。這些音樂形式的演奏，基本上都要依靠民族器樂。教育部新型課程改革要求音樂教育的首要目的是對學生進行審美體驗和音樂認知的教育，對初中階段的學生，鼓勵學習多種風格的音樂。目前民族樂器有著學習成本低的優點，同時還可以弘揚傳統文化。在中學課堂中加入民族樂器的教學有許多益處，所以，很多中學教師都會考慮將民族樂器融入音樂的教學。

1 民族器樂在中學音樂教學當中的作用

1.1 弘揚傳統文化，培養民族意識

在新型課程改革以前，中國音樂教育在樂種的研習、音樂教育的開展與進行上，均出現了“西方大于本土”的現象。這種思想從20 世紀初中國學習西方音樂的思潮開始，隨著蕭友梅等人“全盤”西化的音樂思想的傳播，逐步對群眾進行潛移默化的引導，才有了這種先入為主的片面思想，且在民眾中普遍存在，也造成了學生思想中傳統音樂意識和民族音樂認知的缺失。將民族樂器引入課堂，讓學生了解并學習民族樂器的知識，不僅能豐富初中生的日常生活，讓其感受到多元化的審美教育，更能夠發揚我國優秀的傳統文化。

時代在發展和變化，在其他國家對我國不斷地文化入侵的情況下，當代的初中生受到了“哈韓文化”“嘻哈文化”等多種外來文化深深地影響。如果任其發展， 最終可能會導致學生對傳統文化的全盤否定，同時，我國傳統的民族文化也面臨著失傳的危機。2018 年，我國對國內的傳統音樂、戲劇和其他藝術形式進行了統計， 從2012 年以來，我國已經失傳了349 種藝術表現形式。如果任其發展，這樣的數字會更多。中國的傳統藝術形式多為使用民族樂器伴奏，將民族樂器的學習納入中學音樂的課堂中，培養學生對民族音樂的認同感，可以從根源上解決傳統藝術形式后備人才不足的問題，更是我國增強“文化自信”的根本需求。不僅如此，民族樂器進入課堂，也是我國教學改革的必然結果。我國教學改革強調學生可以分組研討式學習、合作式學習，這兩種學習方式可以充分地提高學生的學習熱情和學習效果。而經過多種搭配的民族樂器可以組合成多種民族樂隊的形式，不僅能激發學生們的學習熱情，也能讓學生充分地完成音樂實踐活動，將民族樂器的功能真正地發揮出來。這樣不僅對學生有極大的實踐意義，也能完成對學生審美的教育和傳統文化的教育。

1.2 民族樂器在初中音樂教學中的實踐

中學的音樂教材會讓學生賞析各種傳統樂器的獨奏和民族器樂的合奏，但是中學生并未對這些樂器產生關注度。因此想讓學生接受這些樂器，光是通過 PPT 講授和課本上的內容是不夠的，必須通過有趣的歷史故事等方式進行導入，同時讓學生親身感受樂器的魅力，才能保證學生在課堂上的高度參與，感受民族樂器的魅力。如筆者在教導學生學習古箏樂曲時，下起了大雨， 筆者便讓學生現場演奏了一曲《戰臺風》，通過室外的天氣和學生演奏的古箏曲目，引出古箏這一民族樂器， 讓學生對古箏的印象更加深刻，讓樂器情景化、審美化， 使學生能夠體會到古箏在演奏音樂時的情感表達，有利于學生對民族樂器興趣的提升。

當然，這樣的方法不是對每一個學生都奏效的，“西大于中”的觀念在許多學生的思想中根深蒂固，有些學生更加喜歡當下流行的“宅文化”“動漫文化”“中二文化”等等。對于這些思維，筆者通過播放影片的方式對學生的思想進行影響。在當下學生喜歡的電影類型中，筆者找到了關于中西管弦樂團現場對決的視頻，這個視頻融入了當下學生喜歡的一些亞文化，同時也有民族樂隊和西洋管弦樂隊的對決劇情，最終以民族管弦樂隊的勝利結束。當學生觀看完影片時，都表現出了詫異的神情。筆者播放的視頻內容給學生的固有思維造成了很大的沖擊，所以筆者認為，通過對當代中學生的“勝負思維”“高低思維”的巧妙反向運用，能達到意想不到的效果。

1.3 民族器樂應用當中出現的若干問題

對于民族器樂在初中音樂教學中的問題可以分為教師和學校、家長兩個層面。首先是教師技能的不足， 許多教師是高師音樂教學畢業，只能演奏一種或者兩種樂器。我國民族樂器種類繁多，教師不可能面面俱到， 這樣會影響到教學質量。其次是學校和家長不夠重視， 通過民族器樂內容的教學引導學生學習民族樂器，需要資金購買樂器，許多家長認為這樣會耽誤學習從而拒絕課程的進行或者購買樂器，而一般的學校也難以負擔購買樂器的成本。

2 結語

當前民族樂器的有效應用，應該從培養學生正確的音樂思維開始。全民學習民族樂器的道路是漫長的，但是培養學生正確的音樂思維，從學生的角度出發，進行合理的課程安排，民族樂器一定可以再現輝煌，同時還能培養學生的審美意識，激發學習熱情，促進學生的全面發展。

（作者單位：山東省濱州市實驗學校）