自主探究在小學語文教學中的有效融入

李春梅

【摘要】：自主探究融入小學語文教學是符合新課改教學要求的教學手段。隨著新課改的不斷深入，教學要求也在發生改變，這些就要求教師要注意在教學的時候引導學生培養自身的能力，提高他們解決問題的能力，引導學生自主學習。

【關鍵詞】：小學語文教學 自主探究 有效融入

一、創建自主學習課堂氛圍

教師要在課堂教學中放下傳統的“一言堂”的教學態度，而且真正地給予學生肯定和尊重，給予學生關心和愛護，用平等的態度去對待學生，讓學生能夠感受到教師的關懷;其次，教師在教學的時候要注意教學的語氣和表情，不要太過嚴肅，身體的語言還有面部表情會給周圍的環境帶來一種無意識的壓力。所以教師要特別注意在課堂上教學的狀態，讓學生能夠享受到一個良好輕松的課堂環境;最后，教師要多多給予學生肯定和獎勵。從不吝嗇于任何的夸獎，從學生身上去挖掘閃光點，多給予他們鼓勵和肯定，多多表揚，這樣有助于提高學生的自信心，提高學生學習的積極性，提高課堂氛圍，培養學生的學習興趣，鼓勵學生學習。

二、引發學生積極思考

首先，小學生們正處在一個好奇心較重的年紀，他們對一切新鮮事物都還保留著好奇和天真，他們想要去了解和探索很多未知的信息。教師可以利用這一方面來提高和培養學生的思考能力。可以在教學的時候，對課本中一些基本知識和固定詞語進行解釋和解答，引導學生思考文章中為什么要這樣進行表述，讓學生自主去研究語文文章中所蘊含的一些特點。比如說語文課堂上常見的認字學習情況，偏旁自首的使用是有一個固定的特點的“他”和“她”的不同以及“它”的使用范圍等等。認真引導學生進行思考不同字的不同使用;其次，小學語文教師在教學的時候也要注意提高學生學習語文的興趣。很多語文文章最后都會有課后習題，這些課后習題是與文章直接聯系的，是一個很好地引導學生進行思考的部分，教師要注意對這一部分內容的利用，引導學生進行解答，讓學生用自己課堂上所學之后的體驗和感受講出來。比如說在學習“司馬光砸缸”這一課時的時候，教師可以在課后提問學生，如果你是司馬光，那么你會如何進行選擇，有什么樣的辦法來達到最終的救人目的呢？你對司馬光砸缸救人的行為有什么看法呢，組織學生進行回答，充分調動學生的大腦進行思考;最后，鼓勵學生進行提問。培養思考的方式，除了教師對學生進行提問，讓學生針對具體問題進行思考之外，還可以鼓勵學生主動挖掘問題，讓他們去挖掘到有爭議的信息和問題，然后在課堂上提出來，教師和學生一起進行回答，這種方式能夠更好地幫助學生對課堂進行掌握，而且能夠讓學生樹立一個思考的意識。這個時候注意不要給學生的思維上限，給他們留有足夠多的時間進行思考，放開思維，去認真想象。鼓勵學生多多思考，給予他們肯定并引導他們進行思考，拋去文章的一些表面問題去挖掘更深層次的內容，提高學生的自主學習能力和水平。

三、促進學生主動探究

首先，要培養學生自主探究的習慣。自主探究深入課堂的最基本要素就是要培養學生自主探究的意識。培養學生自主探究的習慣可以從學生學習的各個方面入手，不僅僅是課堂教學，習慣的養成從來不是一蹴而就的，它是一個過程，要讓學生樹立起自主探究的意識，提高學生自主探究的動力，啟發學生的思維，提高他們自主探究的興趣和積極性，推動自主探究多樣化發展;其次，提高學生自主探究的動力。教師可以在課堂教學的時候采用設問的技巧來進行提問，引導學生進行探究思考。比如，情境創設的形式。小學二年級課本“狐假虎威”這一章節學習的時候，就可以采用一種情景創設的形式，讓學生分組進行角色扮演，更好地理解課文中的深意，也讓學生能夠更加集中注意力在課堂教學中，最關鍵的是這是一個將學習的主動權掌握到學生手中的方法，讓學生具有自主探究的能力，可以通過自己的探究與交流實現課堂學習。再比如，課堂延伸的探究手段。“釣魚的啟示”這一章節進行學習的時候，就可以將課堂教學與課下的活動結合起來，鼓勵學生體驗釣魚的感覺，讓他們進行探究實驗之后在課堂上將自己的體驗分享出來，然后在課堂上將這些體驗進行總結，并與課本進行結合，提高學生對課堂學習的理解能力。促進學生自主探究的積極性和主動性，鼓勵學生采用自主探究的方法進行學習。

結語

總而言之，想要讓自主探究真正融入到小學語文教學中，需要教師轉變傳統的教學思想，尊重學生的主體地位，以平等的態度對待學生，為學生營造一個良好的課堂氛圍，吸引學生學習;在課堂教學的時候，提出問題并鼓勵學生探索和挖掘問題，培養學生自主思考的能力;采用情景設置、課堂延伸等方法提高學生的課堂集中力，讓學生能夠在一個活潑平和的氛圍中進行學習，多多與學生進行互動，拉近教師與學生之間的距離，在課堂延伸中，培養學生基礎知識與實踐相結合的能力，提高學生的語言表達能力和動手能力，幫助學生掌握學習的方法和技巧，推動自主學生的發展，養成終身學習的習慣。

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