高中理科生的物理解題技巧探究

尚凡濤

【摘要】：物理解題技巧直接影響了學生的學習興趣與學習效率。對于高中理科生來說，要想真正學好物理，同時有效提升物理學習成績，就必須掌握正確的解題方法與解題技巧。本文主要分析和探究了高中理科生的物理解題技巧。

【關鍵詞】：高中理科生 物理 解題技巧

物理學科是高中教育教學中一門非常重要的學科。在新課改不斷深入的背景下，廣大教育工作者越來越重視高中物理解題技能。但是縱觀實際，我們發現面對物理問題，高中理科生往往毫無頭緒，不知所措，究其原因是根本未能熟練掌握解題技巧，照這樣發展下去，就會嚴重降低學生的學習興趣，打擊學生的自信心。因此，探究高中理科生的物理解題技巧是非常必要的。

1.學會獨立思考與解決問題

物理知識本身就帶有很強的復雜性，高中理科生在做物理題時自然會遇到很多困難，對此，他們需要主動思考，多做嘗試，最好是學會獨立思考，在此基礎上，才能獨立解決問題，并總結出物理解題經驗。在做物理題時最重要的就是學會自行解決問題，這樣有助于增強學生的成就感，樹立學生的學習自信心，有效提升學生的解題能力。在獨立演習時遇到自身一時難以解決的問題是正常的，但是學生切忌半途而廢，一定要冷靜下來，獨立思考，這是解決物理問題的最好方法。因為獨立解決物理問題的過程其實就是鍛煉思維的過程。當高中理科生在獨立做物理家庭作業時，必須寫上規范清晰的圖紙，嚴格的推理過程與正確的陳述過程，最后的計算結果也必須是準確的。對于一些錯誤的物理問題，切忌丟之棄之，而是必須做好詳細記錄，如：錯的原因？下次如何有效避免犯類似的錯誤？對于一些較難的物理題目，切忌半途而廢，放任不管，而是也需做好詳細記錄，如：為什么當初不做？在什么步驟卡殼了？自己應該如何摸索解題思路？

2.學會運用圖像法與構造模型

對于高中理科生來說，不僅要學習物理知識，更重要的是提高學習物理知識和應用物理知識的能力，高中階段主要是自學能力和物理解題能力，并學會一些常用的物理研究的方法。圖像法是表示物理規律的一種方法，其能夠直觀地反映某一物理量隨另一物理量變化的函數關系，具體形象地描述物理規律。利用圖像法解決物理問題是一種非常重要的解題思想，它能把原本復雜抽象的物理問題簡單直觀化，讓學生看到問題的本質，從而加深學生對物理知識的理解和掌握。尤其是在解答一些運動學的問題時，圖像法正好能把物理題目中一些晦澀難懂的文字轉化為具體形象的圖像，在此基礎上需要針對問題精心構造解題模型。例如：針對汽車減速的問題來說，高中理科生可以巧妙借助圖像法把原本題目中復雜的某一秒路程直觀地表示出來，要想更好地解決物理問題，高中理科生還需把解題模型轉化為初速度為零的加速問題，讓解題思路更加簡單清晰化。

3.認真審視，深化反思

認真審視和反思自身錯誤也是提升高中理科生物理水平的技巧，其實就是在解物理題時系統地反思自身出現的錯誤，并詳細記錄下來，在錯誤中快速成長?？v觀實際，我們發現絕大多數高中理科生在解決物理問題時都會犯一些低級錯誤，此時，就需要他們認真查找原因，看看究竟是不是由于自己粗心大意造成的。高中理科生需要明白的是解決物理問題的核心并不是找到答案，而是找到最終的解決方法。這就需要他們深化反思，樹立新的物理認知，高度重視自身的邏輯思維，有效提升自身對物理學理解的綜合能力。在經歷反思后，我們也能明確知道發現與解決問題的出發點是活躍他們的思維。眾所周知，解決物理問題的思路是非常多的，高中理科生應該認真反思，看看他們習慣用哪種方法解決物理問題?？纯催€有沒有其他解決問題的技巧，多嘗試幾種方法，不斷拓展自身的思維方式，這樣也能更好地驗證答案。另外，經過認真反思還能在很大程度上鞏固學生的物理知識，在無形中提升他們解決物理問題的能力與效率。

4.在動力學知識中巧妙運用邊界值

高中物理的主體知識分為好幾個部分，其中力學部分占據著至關重要的地位，其注重考察的是受力分析。它的難點就是動力學知識。高中理科生在學習時必須深入評估和了解整個運動狀態，深入研究對象與機械加工條件，并且要找出平衡。首先是找出所研究系統的所有力;其次是系統分析下到底是哪些力在起作用;最后是方程的關鍵是建立對應關系。筆者認為一般在受力分析中，最具典型性的是運用邊界值。在考察實際的物理問題時，最重要的是考察一些極限范圍，因此，有效運用邊界值就顯得尤為重要。其中最關鍵的是判斷臨界狀態，一般是可以利用能量守恒、勻速直線運動等一些比較特殊的運動狀態來計算解決的。

結束語：

綜上所述，高中物理的解題一直是理科生學習的難點。要想有效提升高中理科生的物理學習成績，就必須引導他們認真分析物理解題過程中的規律，幫助其掌握科學有效的物理解題技巧。

【參考文獻】

【1】范保劍. 淺談高中物理解題思維方法的探究與運用[J]. 讀書文摘， 2016（21）.

【2】朱永波. 新課改背景下高中物理教學方法及解題技巧探究[J]. 數理化學習（高三版）， 2014（12）：59-59.