西師版小學數學教材與其他版本實踐研究

蘇梅

摘要：當下中國經濟日益發展的現狀讓社會普遍大眾越發意識到教育的重視性，作為基礎階段的小學教育當然也需要受到重視。數學作為小學教育中的一門與語文并重的學科，其重要性不言而喻。隨著西師版的小學數學教材在全國各地推廣，教材一度受到了一線眾多老師的認可，但同時在使用中也發現了，面對不同的使用者，使用的情況會有很大的不同也會有普遍存在的問題，這便是本篇文章研究的重點。

關鍵詞：西師版小學數學教材研究意義

教材特色是教材的獨到之處或優勢的集中體現，研究小學數學教材編寫特色，對于促進教材多樣化發展，提升小學數學教學質量具有重要現實意義.自新課改以來，我國不少版本小學數學新教材呈現了一些可喜特色：情境創設密切聯系學生生活，圖文并茂，注重轉變學生的學習方式，重視數學知識的形成過程及應用等.本文以西師版為例探析了我國小學數學新教材的一些易教利學的獨有編寫特色.如獨創的課堂活動注重游戲、操作、對話交流與探究;素材選取重視農村、關注西部;數學文化內容豐富而系統、呈現方式新穎;綜合與實踐操作性強、注重活動拓展;概念和法則呈現注意“淡化形式，注重實質”

1 問題的提出及研究意義

教科書是課程的重要載體，是連接課程標準、教與學的重要橋梁。新課程中教科書已從一綱一本過渡到一標多本。西師版教材密切聯系學生的生活和認識水平，教學情境創設兼顧城鄉，但知識編排體系跳躍性大，練習題設計針對性不強。蘇教版教材符合學生的認知規律，突出教學的基本規律和基本方法，提供了有利于師生互動的活動線索，重視數學思想方法教學，但老師們在一線教學中感覺有些知識的處理如果能整合起來教，效果會更好。人教版教材重視科學，蘊含思想，關注文化，立足發展，突出學生的主體地位，激發自主學習的興趣，體現學習方式的轉變，但過分強調算法多樣化，過于關注情境的創設，存在著偏向城市特色，忽視農村實踐的傾向。北師大版教材注重從學生的生活經驗出發，重視數學與生活的聯系，強調學生的主體地位，要求創設寬松和諧的課堂學習環境，教師和學生平等對話，倡導多樣化的學習方式，注重培養學生的創新意識和實踐能力，關注學生的情感體驗，但知識的跳躍性大，例題中的知識點滲透過多，輕視計算教學，對學生估算方法的指導比較少。由于各個版本的差異很大，而且不同版本各有所長，因此通過對不同版本教科書進行比較研究具有較強的理論和實踐意義。

（1）對比教材，感悟特色，提高把握教材能力。通過不同版本教材之間的對比，可以使教師對教科書的編排意圖、體系有進一步的理解，對教師和學生更好地運用教科書有一定的幫助。在研究中教師可以清晰地感受到編者的智慧和教材的特色，明確教材特色在實際教學中對促進學生發展方面的優勢，進一步提高把握教材的能力。

（2）使用教材，靈活處理，提高課堂教學效果。我校每班人數在60人左右，大班額情況嚴重嚴重。要想在這樣的班級教學中發揮出最大的作用，離不開高效的學生探究活動、精準的習題練習等各種因素的綜合滲透。本研究將有利于對這些內容的選擇，從更廣闊、更全面、更準確的角度提高課堂教學效果。

（3）創新教材，內化理念，提升專業發展高度。提高教師的教科書評判意識是教師專業發展的重要內容，有效提高教師的教科書使用水平，是提升教師的專業能力、加速教師專業成長的重要渠道。因此，針對同一課程內容，比較分析不同版本的教科書的異同，教師可以科學合理地使用、創編教材。通過比較，相互借鑒，取長補短，實現教材自身價值的最大化。教師在使用教材過程中，不斷分析和推敲教材，提出改進意見，這將有助于推動教材建設，促進教材日臻完善。

2 同類課題在國內外的研究現狀

新課程改革以來，以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》為指導，一些教師開始注重教材比較的研究，因為他們認為解讀教材是教學的第一要務。如：孫秋生《山東版課標教材與北師大課標教材的比較研究》，賈衍梅《山東版教材與蘇教版課標教材的比較研究》，高芳《蘇教版小學數學教材與人教版、北師大版本教科書的對比研究》。對于不同版本教材的比較，涉及到西師版與其他版本的比較研究很少，有的雖然涉及，但主要是針對課程內容體系和特色研究。而我們課題組開展的研究是選取西師版小學數學教科書與三套主流教材（分別為蘇教版、人教版、北師大版），通過選擇一些在數與代數、空間與圖形、統計與概率三大板塊的具體課例進行比較研究，在內容編排體系、數學活動、練習題設計、數學思想方法、數學文化方面進行比較，透過比較使教師在教學中取長補短，努力構建真正適合學生發展的課堂。

探求教材中的價值，生成出更合理的教學設計。

3 核心概念界定及結論

（1）西師版小學數學教科書：由宋乃慶主編，由西南師范大學出版社出版的小學數學教科書。其他版本教科書：人教版小學數學教科書：由人民教育出版社出版的小學數學實驗教科書。北師大版小學數學教科書：由北京師范大學出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書·數學》。

（2）教育學理論收獲。比較是審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點。一般來說，比較是一種觀察、分析、判斷、綜合等活動交織在一起的復雜智力活動。比較是人們認識客觀事物的一種重要方法，在教育學研究中經常用到。教育科學的比較研究是對某類教育現象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現進行比較分析，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現，從而得出符合客觀實際的結論。比較的形式很多，有縱向比較、有橫向比較、有校與校的比較、也有地區、國家間的比較。就其意義而言，比較研究能擴大研究者的視野，加深對所要研究問題的認識，還能增進對這一領域未來發展趨勢的理解。對同一領域知識，不同表現形式進行研究，通過總結歸納、對比分析，進而提高認識，提煉方法，形成“實踐—認識—實踐”的螺旋上升局面，使教師成長為專業型、思考型、研究型的教師。

（3）就學特色研究：是指通過選擇一些在數與代數、空間與圖形、統計與概率三大板塊的具體課例進行比較研究，在內容編排體系、數學活動、練習題設計、數學思想方法、數學文化方面進行比較，從而探求蘊藏在不同教材中的價值。西師版小學數學教科書與其他版本教科書的對比研究：是指針對西師版和人教版、北師大版、蘇教版教材，通過選擇一些在數與代數、空間與圖形、統計與概率三大板塊的具體課例進行比較研究，在內容編排體系、數學活動、練習題設計、數學思想方法、數學文化方面進行比較，透過比較使教師在教學中取長補短，努力構建真正適合學生發展的課堂。

（4）研究方法意義。教育的本質是促使學生主動自發學習，而教材作為基本讀物，是觸發學生積極性的最原始的資料。適宜的教材對學生的心理成長、學習興趣的影響都將產生良性促進作用。通過.資料文獻法：通過多種媒介廣泛檢索、搜集相關論文、專著，對相關研究成果及資料進行鑒別、整理、分析。對具體教學活動或過程進行描述、分析，尋找其內在規律或產生原因，探求最佳教學設計方案。形成本文經驗總結，認真撰寫階段性報告，以各階段的研究指導教學實踐成果，最終以結題報告形式完成本課題研究。

參考文獻：

[1] 陸海燕.研讀教材，優化設計——小學數學教材研讀策略談[J].數學大世界（教師適用），2011（01）

[2] 劉意竹.九年義務教育六年制小學數學教材第四冊簡介（續）[J].小學教學參考，2015年（03）.

（作者單位：四川省自貢市自流井區塘坎上小學）