批改網(wǎng)輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)研究

劉懿

摘要：近年，批改網(wǎng)輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注。本文運(yùn)用寫作教學(xué)理論，結(jié)合批改網(wǎng)特點(diǎn)，論述了其對大學(xué)英語寫作教學(xué)的積極作用，簡要介紹了批改網(wǎng)輔助寫作教學(xué)的實(shí)踐 方式。

關(guān)鍵詞：批改網(wǎng);大學(xué)英語寫作教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)已經(jīng)成為一種新的趨勢，也越來越受到廣大老師與研究者的關(guān)注。本文運(yùn)用寫作教學(xué)理論，結(jié)合批改網(wǎng)的特點(diǎn)，論述了批改網(wǎng)輔助大學(xué)英語教學(xué)的積極作用及教學(xué)優(yōu)勢。最后，簡要介紹了批改網(wǎng)輔助寫作教學(xué)的手段。

1 寫作教學(xué)理論

現(xiàn)代寫作理論普遍認(rèn)為，寫作是一種高級認(rèn)知活動，可以是獨(dú)立也可以是合作完成。Hull在1990年總結(jié)了寫作教學(xué)的發(fā)展變化情況。在早期研究中，寫作被定義為成品，擁有合適材料的人才具備寫作條件。寫作研究主要是找錯誤和質(zhì)量評價(jià)，寫作宗旨是對成品打分并評價(jià)。近期對寫作過程的研究中，寫作被定義為復(fù)雜的認(rèn)知活動，具有強(qiáng)烈旺盛寫作認(rèn)知的人才具備寫作條件。寫作研究是對寫作過程的描述，寫作宗旨是為寫作過程的進(jìn)行提供實(shí)踐機(jī)會。對于寫作理論，近期研究認(rèn)為寫作是處在社會意義上的認(rèn)知過程，能夠進(jìn)入語篇群體的人才具備寫作條件。寫作研究是分析寫作過程與實(shí)際環(huán)境的相互作用，寫作的宗旨是在真實(shí)寫作任務(wù)與社會交際相互作用下創(chuàng)造語篇群體。另外，Varble 在1991年對寫作方法的特點(diǎn)進(jìn)行了研究總結(jié)，將寫作中的創(chuàng)痛語言法與整體語言法進(jìn)行了對比。傳統(tǒng)語言法對寫作的觀點(diǎn)認(rèn)為寫作強(qiáng)調(diào)從部分到整體，強(qiáng)調(diào)成品，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是基于一套套的技巧。學(xué)習(xí)者寫作是為了取悅他人，學(xué)習(xí)始于技巧，然后是需要。寫作的過程是技巧-寫作-需要的一個過程。然而，整體語言法對寫作的觀點(diǎn)認(rèn)為寫作強(qiáng)調(diào)的是從整體到部分，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)基于經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者寫作是為了個人目的，學(xué)習(xí)始于需要，然后轉(zhuǎn)為技巧。寫作過程是由需要-寫作-技巧的一個過程。

2 批改網(wǎng)的特點(diǎn)及對寫作的影響

批改網(wǎng)是一款智能批改英語作文在線服務(wù)系統(tǒng)，已經(jīng)廣泛在大中小學(xué)使用。 是基于云計(jì)算的英語作文自動批改在線服務(wù)，通過計(jì)算學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的距離，即時生成學(xué)生作文的得分和語言及內(nèi)容分析結(jié)果。 ? 自2010年上線后，吸引了清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等多所內(nèi)地和港澳臺地區(qū)的高校的學(xué)生使用。 批改網(wǎng)不是傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，而是一款基于云計(jì)算的英語作文自動批改在線服務(wù)，通過計(jì)算學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的距離，即時生成學(xué)生作文的得分和語言及內(nèi)容分析結(jié)果。 批改網(wǎng)旨在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性。其特色服務(wù)就是給作文自動打分，并且提供作文的整體評語，以及“按句點(diǎn)評”等重要的反饋信息。 給出評分，并在有語法、用詞、表達(dá)不規(guī)范的地方給予反饋提示，給學(xué)生修改的建議。 針對不同的學(xué)生，給出不同的打分公式，每個打分公式會有數(shù)百個獨(dú)立測量的參照指標(biāo)，然后選擇相關(guān)性最高的進(jìn)行打分。具體的指標(biāo)包括詞匯的豐富度、詞匯的難度、語法是否有使用錯誤的地方等等。 （見圖表2.1，2.2）

以上我們可以看到，批改網(wǎng)輔助下的英語寫作是一種特定背景下的認(rèn)知活動。在批改網(wǎng)輔助下的英語寫作風(fēng)格表現(xiàn)為正式的書面語，語言形式規(guī)范，作者通常要在計(jì)算機(jī)的幫助下打草稿，在初次提交作文，批改網(wǎng)給出作文分?jǐn)?shù)且修改意見后，進(jìn)行反復(fù)修改，再通過批改網(wǎng)發(fā)布，供老師查看或是和同學(xué)交流學(xué)習(xí)。這樣，批改網(wǎng)寫作環(huán)境為學(xué)生和老師提供了相互作用的廣闊空間。老師對于學(xué)生的寫作水平由了更準(zhǔn)確的把握，指導(dǎo)效率更高。同時，學(xué)生為了更好地表達(dá)，不斷努力地修改內(nèi)容，使之更準(zhǔn)確，有意義，寫作的興趣極大地提高了，寫作活動就成為了一種積極的，具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐活動。學(xué)生的作文公開進(jìn)行互評過程可以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力及積極的思想交流， 它使寫作活動更加公開化。

3 批改網(wǎng)輔助寫作教學(xué)實(shí)踐

使用批改網(wǎng)輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)，首先，要在批改網(wǎng)上注冊，建立班級組。（如圖3.1）

它是一種較為簡單的輔助教學(xué)手段。教師可以自己定寫作任務(wù)也可以從批改網(wǎng)中的題目庫里面選取寫作任務(wù)，發(fā)布給學(xué)生，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師可以組織以下寫作教學(xué)活動：

首先，教師可采用On-line（網(wǎng)上交流）與Off-line（網(wǎng)下準(zhǔn)備）相結(jié)合的方法。 國外有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用此種方法，許多學(xué)生都愿意先打草稿，再提交到網(wǎng)上。學(xué)生也可以就在批改網(wǎng)寫作界面進(jìn)行寫作，第一稿寫好后提交，批改網(wǎng)會即刻進(jìn)行評分和批閱，老師可以添加批改意見。學(xué)生根據(jù)批改或老師所提意見進(jìn)行修改，再提交。經(jīng)過幾次反復(fù)修改，最后定稿。這個過程中，批改網(wǎng)把學(xué)生的草稿和修改稿都保存下來， 供日后學(xué)生或老師分析研究。

其次，教師可以在批改網(wǎng)上組織學(xué)生寫日志。備選一些題目，讓學(xué)生自選，教師可以從中選出具有代表性的內(nèi)容，公布在班級共享，大家都能看到，互相學(xué)習(xí)，這可為全班同學(xué)創(chuàng)造廣泛交流與相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。對學(xué)生的日志，除了批改網(wǎng)給除的分析與建議，老師選取一些進(jìn)行講評，內(nèi)容設(shè)計(jì)語法，詞匯及句法的使用，要求每個學(xué)生每周至少寫一篇日志。教師在一年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性大大提高，特別是那些相對落后的學(xué)生也能積極參與;為了更清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生非常注重語法，詞匯及句法的使用。

再次，教師可組織同學(xué)合作寫作。學(xué)生分成幾個小組，通過班級目錄，老師發(fā)送一個作文題目給他們。每個小組成員可一起討論提綱，再每人分部分寫。然后發(fā)送各自的部分給小組其他成員互相修改。最后，由一個同學(xué)負(fù)責(zé)定稿。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢在于，它提高了學(xué)生的參與意識與合作精神。

綜上所述，批改網(wǎng)輔助寫作教學(xué)具有廣闊的開發(fā)前景，它能積極有效地輔助教師進(jìn)行現(xiàn)代寫作理論所倡導(dǎo)的寫作教學(xué)。因?yàn)榕木W(wǎng)寫作強(qiáng)調(diào)寫作的過程，而不只是成品;它重視培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中逐漸提高自己寫作的能力。對教師而言，它顯然已不再是學(xué)生寫作成果的評判者，而是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者和讀者。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?胡隆.計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)[M].上海外語教育出版社，2001.

（作者單位：湖南科技大學(xué)）