MOOC在軍事職業(yè)教育運(yùn)用中的思考啟示

吳曉婷

摘要：利用大規(guī)模在線開放課程（ MOOC）進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為我軍開展軍事職業(yè)教育的一種全新的方法手段。本文重點(diǎn)分析MOOC的自身特點(diǎn)和教學(xué)特征，探討將MOOC理念模式運(yùn)用到軍事職業(yè)教育中的一些方法舉措，為如何依托MOOC開展遠(yuǎn)程軍事職業(yè)教育提供了思路借鑒。

關(guān)鍵詞：大規(guī)模在線開放課程;MOOC;軍事職業(yè)教育

軍事職業(yè)教育是面向軍隊(duì)全體人員實(shí)施的在崗、全程和綜合性繼續(xù)教育，是軍隊(duì)院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的補(bǔ)充、拓展和提升。開展軍事職業(yè)教育，目的是著眼日益變化的軍事斗爭(zhēng)需要，通過(guò)遠(yuǎn)程開放、靈活自主的學(xué)習(xí)方式，有計(jì)劃地為各層次、各崗位軍隊(duì)人員提供適時(shí)的教育與學(xué)習(xí)服務(wù)，以滿足官兵崗位履職和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求。十八屆三中全會(huì)提出要 “健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。MOOC 的出現(xiàn)為我軍開展軍人終身職業(yè)教育提供了很好的教育理念和模式，為加速推進(jìn)全軍繼續(xù)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，拓寬部隊(duì)官兵軍事職業(yè)教育服務(wù)渠道提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)保障。

1 MOOC的基本情況介紹

大規(guī)模在線開放課程 （ Massive Open Online Course）[2]，簡(jiǎn)稱 MOOC，由加拿大 Dave Cormier 與 Bryan Alexander 兩位教授在 2008 年首次提出。它是一種針對(duì)大眾人群的、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的在線課堂，是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展形式。MOOC的核心特點(diǎn)表現(xiàn)為大規(guī)模、在線和開放。“大規(guī)模”是指參與MOOC學(xué)習(xí)的人數(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)課程的數(shù)十或數(shù)百人的注冊(cè)數(shù)量及范圍限制，MOOC 支持動(dòng)輒上萬(wàn)人，甚至數(shù)十萬(wàn)人同時(shí)注冊(cè)和學(xué)習(xí)。“在線”是指師生教學(xué)活動(dòng)完全在網(wǎng)上完成，不受空間、時(shí)間的限制。“開放”是指課程資源免費(fèi)開放，所有人都可以注冊(cè)學(xué)習(xí)。利用MOOC平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程職業(yè)教育已經(jīng)是目前大勢(shì)所趨。我軍可以充分融合借鑒其理念、模式與技術(shù)平臺(tái)，將軍事職業(yè)教育在全軍全面鋪開。

2 MOOC的教學(xué)特征分析

2.1 MOOC的教學(xué)組織方式借鑒了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式

大多數(shù)的 MOOC 課程都類似于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的組織方式，有其特定的上課周期，采用春季、夏季、秋季學(xué)期的辦法，每門課程大約 需要1 到3個(gè)月左右的課時(shí)量。學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)注冊(cè)并完成課程。這種開課方式既可以保證學(xué)員自行上課的靈活性，又對(duì)上課時(shí)限有一定的要求，對(duì)學(xué)員起到了無(wú)形督促的作用，更方便教學(xué)施訓(xùn)單位進(jìn)行教學(xué)方案、內(nèi)容的調(diào)整更新與教學(xué)效果的評(píng)估檢測(cè)。

2.2 MOOC的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣規(guī)律符合學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自身規(guī)律

MOOC 課程不同與傳統(tǒng)的課堂授課習(xí)慣，機(jī)械的將課程內(nèi)容照搬到網(wǎng)上，而是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)用戶利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，提出以5到15分鐘左右的短視頻來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，講授內(nèi)容主題突出短小精悍。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完畢用戶都可以停止學(xué)習(xí)，待下次學(xué)習(xí)下一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，MOOC 應(yīng)用到軍事職業(yè)教育，更符合基層官兵時(shí)間“碎片化”的實(shí)際情況，會(huì)比傳統(tǒng)集中式專業(yè)培訓(xùn)更易組織、效益更高、效果更好。

2.3 MOOC具有分布式個(gè)性化的教學(xué)形式

傳統(tǒng)課堂里學(xué)生水平基本相當(dāng)，學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容大致相近，而 MOOC 課程參與的學(xué)員數(shù)量大、水平參差不齊，作為教師需要思考對(duì)于數(shù)量如此龐大且水平不一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何傳遞和表達(dá)知識(shí)最有效。MOOC教學(xué)突出了教師的作用，90% 的 MOOC 課程都屬于教師引導(dǎo)型的授課方式，課程教學(xué)穿插練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試等，教師定期到網(wǎng)上回答學(xué)員普遍關(guān)心的問(wèn)題。我軍軍事職業(yè)教育存在的多樣性個(gè)性化需求，同樣可以按照 MOOC 模式，進(jìn)行精心的課程資源及教學(xué)形式設(shè)計(jì)來(lái)滿足。

3 MOOC在軍事職業(yè)教育運(yùn)用中的方法舉措

當(dāng)前制約我軍推進(jìn)軍事職業(yè)教育一個(gè)重要因素是院校有教育資源，但是在校培訓(xùn)能力有限，難以滿足部隊(duì)教育需求，而部隊(duì)有學(xué)習(xí)需求，但是難以大批量送學(xué)。MOOC的出現(xiàn)，為我軍軍事職業(yè)教育提供了全新的方法手段，打破了部隊(duì)學(xué)習(xí)需求和院校教育資源之間存在的壁壘，對(duì)推進(jìn)我軍軍事職業(yè)遠(yuǎn)程教育體系的形成、提升教學(xué)效益、提高教育水平起到了關(guān)鍵的作用。但MOOC在我軍軍事職業(yè)教育運(yùn)用的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)其研究我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)采取以下方法舉措來(lái)加快MOOC 與軍事職業(yè)教育的深度融合。

3.1 廣泛開展軍內(nèi)MOOC的建設(shè)研究

目前，基于互聯(lián)網(wǎng)的MOOC平臺(tái)建設(shè)比較完善，國(guó)際上Coursera、Udacity和 edX三大MOOC 平臺(tái)注冊(cè)人數(shù)已上千萬(wàn)，國(guó)內(nèi)多家著名高校聯(lián)合發(fā)起中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)也上線運(yùn)行多年。在軍內(nèi)，2013年8月，國(guó)防科技大學(xué)在全軍率先建立開通了面向基層官兵的MOOC平臺(tái)。該平臺(tái)依托于軍事綜合信息網(wǎng)，可以使不便于接入互聯(lián)網(wǎng)的部隊(duì)單位也可以在線進(jìn)行軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)，但該平臺(tái)還面臨許多問(wèn)題，比如課程資源不夠豐富，課程類型設(shè)置與官兵需求有出入等，我軍內(nèi)部的MOOC平臺(tái)軍事職業(yè)教育的研究還處于起步階段，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，這就需要建設(shè)者深入研究，尤其應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)教育教學(xué)管理機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、科研院校專家教授廣泛開展對(duì)MOOC的戰(zhàn)略布局、理念思路、課程建設(shè)、技術(shù)平臺(tái)相關(guān)學(xué)習(xí)研究。

3.2 加快推進(jìn)MOOC教學(xué)頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃

想要利用MOOC平臺(tái)有效提高軍事職業(yè)教育的教學(xué)效益和教學(xué)水平，建設(shè)軍事職業(yè)教育“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系，關(guān)鍵是要從總體規(guī)劃，做好軍事職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)工作。需要建立健全的管理體系與課程建設(shè)總師團(tuán)隊(duì)，建立健全的軍事職業(yè)教育建設(shè)規(guī)章制度和可信的的教學(xué)管理權(quán)威機(jī)構(gòu)。同時(shí)，完善全面的軍事職業(yè)教育培訓(xùn)方案也是必不可少的，如教育培訓(xùn)的對(duì)象范圍、課程內(nèi)容、學(xué)籍管理認(rèn)證體系、組織計(jì)劃等各類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都需要加快推進(jìn)建設(shè)。

3.3 準(zhǔn)確把握 MOOC課程標(biāo)準(zhǔn)與資源建設(shè)

軍事職業(yè)教育的基礎(chǔ)是部隊(duì)官兵需要學(xué)習(xí)的軍事職業(yè)課程。根據(jù)崗位的不同，軍事職業(yè)教育的課程可以分為通識(shí)教育和專業(yè)教育。軍事職業(yè)同事教育是指軍隊(duì)不同崗位之間共同的知識(shí)和能力素質(zhì)要求，軍事專業(yè)教育是具體到各軍事崗位，所特有的核心任職能力。這就需要MOOC針對(duì)部隊(duì)的需求建設(shè)合適的課程標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)過(guò)程中，軍委訓(xùn)管部、院校教學(xué)機(jī)關(guān)和部隊(duì)需要建立多元溝通機(jī)制，充分了解部隊(duì)職業(yè)教育學(xué)習(xí)的需求，建設(shè)及符合軍事專業(yè)通識(shí)教育，又保證個(gè)性化專業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)與資源需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭龍，周廣新，唐九陽(yáng)，等. 基于MOOC理念的軍事職業(yè)素質(zhì)教育研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（16）.

（作者單位：解放軍邊海防學(xué)院）