幸福源于感性素質

周海宏

談到藝術，有家長會問：“藝術有什么用？”這個問題和“人為什么要喝酒？”的性質是一樣的。在中國，藝術是飯后茶余可有可無的東西。當下，很多家長每天要求孩子除了學習什么都不做。這樣的教育有非常嚴重的問題，我把它叫作結構失衡：即影響人一生幸福最重要的東西沒有讓孩子學，卻讓他學了大量沒用的東西。

有家長在網上秀自己的成功育子經驗：把孩子的每一分鐘都安排得滿滿的，但在這個時間表中，一切和升學考試無關的東西都沒有。家長認為這樣就能讓孩子獲得“希望”的人生，甚至會因為孩子不愿服從這種安排引發焦慮。我想告訴家長，這樣是正在毀掉孩子的一生。

教育的第二個問題，叫程序失當。

人的素質發展存在關鍵期，在關鍵期內進行的教育影響終生，反之錯過這個時期，亡羊補牢為時已晚。

很多家長把理性的、知識性的東西放在了孩子的童年，甚至讓孩子背誦元素周期表，而且名日是怕孩子輸在起跑線上，但是，這樣的教育是讓孩子贏在起跑線，輸在終點站——因為這樣剝奪了孩子感性素質的發展機會。

人有兩大心智能力，一個是理性，一個是感性。

理性的代表是科學，感性的代表是藝術。科學征服了世界，藝術美化了世界，二者猶如鳥之兩翼。如果不重視孩子感性意識的發展，會使孩子一生的幸福化作泡影，相當于家長親手扼殺了孩子一生的幸福。

為什么？

因為一個人想要獲得幸福，不僅要擁有獲得幸福生活條件的素質，還要擁有體驗幸福感受的素質。體驗幸福，是需要素質的。為什么有的人生活得臟、亂、差，單調乏味？

有了感性素質的概念之后，這個問題就會迎刃而解：因為這個人的感性素質麻木，感覺不到環境多么惡劣。一個人如果感性素質低，往往會忽略和放棄對環境感性品質的要求。

如果感性素質高低不同，就會在價值觀方面發生嚴重分歧。感性素質高的人，往往愿意為美化環境、享受生活付出成本。感性素質低的人，不會享受生活。或者倒過來講，不會享受生活就是由于感性素質低。

一個細膩、敏感、豐富的人比一個枯燥、乏味、麻木的人，生命質量要高的多。感覺麻木，使很多人失去了本來能夠體驗到的幸福生活。