周海宏
談到藝術,有家長會問:“藝術有什么用?”這個問題和“人為什么要喝酒?”的性質是一樣的。在中國,藝術是飯后茶余可有可無的東西。當下,很多家長每天要求孩子除了學習什么都不做。這樣的教育有非常嚴重的問題,我把它叫作結構失衡:即影響人一生幸福最重要的東西沒有讓孩子學,卻讓他學了大量沒用的東西。
有家長在網上秀自己的成功育子經驗:把孩子的每一分鐘都安排得滿滿的,但在這個時間表中,一切和升學考試無關的東西都沒有。家長認為這樣就能讓孩子獲得“希望”的人生,甚至會因為孩子不愿服從這種安排引發焦慮。我想告訴家長,這樣是正在毀掉孩子的一生。
教育的第二個問題,叫程序失當。
人的素質發展存在關鍵期,在關鍵期內進行的教育影響終生,反之錯過這個時期,亡羊補牢為時已晚。
很多家長把理性的、知識性的東西放在了孩子的童年,甚至讓孩子背誦元素周期表,而且名日是怕孩子輸在起跑線上,但是,這樣的教育是讓孩子贏在起跑線,輸在終點站——因為這樣剝奪了孩子感性素質的發展機會。
人有兩大心智能力,一個是理性,一個是感性。
理性的代表是科學,感性的代表是藝術。科學征服了世界,藝術美化了世界,二者猶如鳥之兩翼。如果不重視孩子感性意識的發展,會使孩子一生的幸福化作泡影,相當于家長親手扼殺了孩子一生的幸福。
為什么?
因為一個人想要獲得幸福,不僅要擁有獲得幸福生活條件的素質,還要擁有體驗幸福感受的素質。體驗幸福,是需要素質的。為什么有的人生活得臟、亂、差,單調乏味?
有了感性素質的概念之后,這個問題就會迎刃而解:因為這個人的感性素質麻木,感覺不到環境多么惡劣。一個人如果感性素質低,往往會忽略和放棄對環境感性品質的要求。
如果感性素質高低不同,就會在價值觀方面發生嚴重分歧。感性素質高的人,往往愿意為美化環境、享受生活付出成本。感性素質低的人,不會享受生活。或者倒過來講,不會享受生活就是由于感性素質低。
一個細膩、敏感、豐富的人比一個枯燥、乏味、麻木的人,生命質量要高的多。感覺麻木,使很多人失去了本來能夠體驗到的幸福生活。