撫泥塑童心

孫亮星

四月的江南，生機盎然！四月中旬，由中華人民共和國教育部和蘇州市人民政府主辦，以“陽光下成長”為主題的全國第六屆中小學生藝術展演在美麗的蘇州勝利開幕。來自全國各地的一萬余名師生齊聚金雞湖畔，參加展演活動。亮星陶藝工作室作為青島市唯一一所入選的工作坊學校，將陶藝特色與青島市的海文化特色有機結合，完美詮釋了“以海育人，向海而歌”的育人理念。

展演期間，教育部的領導們來到亮星陶藝工作室，對同學們充滿童趣的陶藝作品予以了充分的肯定。此外，來亮星陶藝工作室參觀的嘉賓也是絡繹不絕，他們對孩子們的作品贊不絕口。

孩子們是陶藝作品的創作者，更是金牌講解員。他們傳達了青島時尚浪漫的城市精神，回憶了海邊學習時的歡聲笑語，更訴說了亮星陶藝工作室幾年來的風雨歷程……給嘉賓們留下了深刻印象。周蔭昌教授說：“你們的陶藝教育體現了‘過程育人’和‘細節育人’，非常有教育意義。”而“最童趣、最獨特、最生活、最藝術、最時尚”正是亮星陶藝工作室指導學生創作的主旨。

作為亮星陶藝工作室的主持人，長期以來，我一直在思考，兒童的陶藝課堂應該是什么樣子的？學生會從陶藝課堂獲得什么？兒童陶藝課程體系又該如何建構？

陶藝創作需要激情，更需要耐心，制陶七十二道工序，方可成器。疏忽任何一個環節，都將功虧一簣。做陶的過程是修心的過程，修煉的不僅是技藝，更是心智。因此，學校修建了一間陶藝教室，取名為“泥趣坊”，可供師生經常練習制陶技藝。我們努力鉆研，只為在兒童陶藝創作中探尋孩童的本真世界，用陶藝“塑童心”。

孩子對泥土有一種與生俱來的親近感。通過觸覺、視覺、嗅覺，可以幫助孩子發展美育、挖掘潛能，滿足孩子個性發展的需求。在快樂中引導孩子由無意識表現狀態，向主動、有意識的能力把握層面提升，是我們的美術教育方式。給學生以培植才藝的沃土，滿足孩子對真善美的向往與追求。陶藝，不僅僅是制陶技藝，它還涵蓋創意構思、材料選擇、制作過程、生活應用等。所以，在每一次創作活動中，我都會邀請學生一起參與策劃設計。孩童的視角更靈活、更生動、更本真，總是給我意想不到的靈感。通過幾年來的教學實踐，我對兒童陶藝創作也有了新的思考。

有教無類 盡心盡力

孩子的學習能力和水平存在一定的差異。我一直堅持理解每一個學生，接納他們的不足之處，試圖走進孩子的心靈世界，挖掘孩子內心的真實感受。努力做到兒童創作的“無意識”，教師教學的“無痕跡”，構建我理想中的教育課堂，得到最純粹的兒童藝術作品。

我深知教學不僅要研究教法、磨練技法，更要提升思想。引導兒童進行藝術創作，需要技術能力，更需要思想深度。對于孩子們天馬行空的作品，我總是會換位思考，理解孩子賦予其中的思想感情：對于那些能力不足的孩子，我也會全心全意教導，幫助他們掌握技巧，用更好的用作品去表達自己。

掙脫束縛 保護天性

大家對陶藝作品總以精致、實用為評價標準，學生們也經常受到這些條條框框的限制，經常從心理上判斷“我不行”。我經常鼓勵學生自由發揮：“藝術創作沒有好壞之分，它只是我們表達情緒的方式。”

每個人所處的環境不同，觀察的事物不同，感受也是各不相同的。我尊重每一個孩子的創意，欣賞他們發揮想象力創造出來的作品。每個孩子都是天生的藝術家，這種天性和創造的勇氣需要保護，他們創造出的每一件作品都彌足珍貴，也是孩子們成長道路上最美的印記。

以人為本 育人為先

作為教育者，從教育的角度對藝術課程進行全方位的思考，有助于我們超越學科的限制，進入對“人”的思考，并有助于藝術教育的發展。

陶藝教學講究育人為先。技能學習與人文知識、思想品格揉成一個龐大的育人體系，共同幫助孩子成長為一個高素質人才。無論作品是否成功，他們都在陶藝創作過程中收獲了細心做事的態度，收獲了堅持不懈的品格。有學生曾與我分享自己的感受：“我特別享受捏泥的過程，它使我原本浮躁的心平靜下來，手中的泥也仿佛有了生命一般。”

作為教師，我希望孩子們在陶藝上學有所成，更希望他們把在陶藝學習中獲得的能力品格遷移到一切其他實踐性活動中去，這將會使他們一生受益！