“超前學”現象應反思

“別人家孩子幼兒園大班已經會100以內的加減法，簡單的英語問候”“二年級下學期剛開課，班上超過一半的孩子已經學完這學期的數學”……

勸說一個站在座位上看戲的人無效，全劇場的人都只得紛紛站起來看戲，這叫“劇場效應”。如今，這種“劇場效應”在教育領域正泛濫成災：你補，我也補——幼兒園學小學的內容，小學一年級學習三年級的內容，小學中高段學習奧數，部分內容甚至是高中的，初中提前學習高中的課程……

廣州市民陸女士對孩子早教非常緊張。“都是4歲，我看到鄰居家的孩子會好多英語單詞了，閨蜜的女兒3歲認的字比我兒子還多，心里就很焦慮，看來我要多給他報幾個班了。”她說。

武漢市民歐女士的兒子讀二年級，她只給孩子報了一個英語興趣班，再加上畫畫和打籃球兩個素質培養的課。沒想到，去年新學期開學第一節數學課，老師讓已經學完二年級上學期數學課的孩子舉個手，全班90%以上的孩子都舉起了手。

“兒子回來跟我說起這個事，我心里既后悔又擔心，后悔沒有讓孩子提前學習，擔心老師會不會因為大多數孩子學過，加快上課的進度，萬一我孩子聽不懂咋辦？”

上海市一位人大代表的孩子讀重點高中，她說，孩子班級里同學都在超前學，有家長稱“所謂學霸，就是早學幾年、多學幾遍”。事實真的如此嗎？

5年前，曾花費12萬元為孩子報了17個培優班的武漢“著急媽媽”徐女士，當時讓5歲的兒子Jerry成了幼兒園小朋友眼中了不起的“神童”：他提前學完了小學二年級的知識。然而，升入小學后，Jerry成績卻不斷下滑，變得“中不溜”。

廣東省青少年研究中心原主任曾錦華認為，超前學現象十分普遍，一方面是因為家長“起跑線焦慮”作祟，另一方面也是由于家長思維認知的偏差——對孩子的成長規律沒有充分的認知，也不愿意花時間花精力去了解幼兒。

華中師范大學教授范先佐認為，教育的目的是培養自尊與自信。一味填鴨式惡補，只會適得其反。

多位受訪中小學老師表示，因為超前學，所以重復學習不可避免，浪費了大量時間。另外，不少學生提前學過的內容不系統、不全面，反倒令他們養成了壞習慣，如握筆姿勢不正確，發音、拼讀不準確等，糾正起來比教“零基礎”的學生更困難。

作為家長必須轉變思路，要有整體教育觀，要注重培養孩子良好的習慣和優良的品質，讓孩子可以自主地去做一些感興趣的事。

（摘自《半月談》）