依托合唱教育，構建樂韻飄飄校園文化的探索

潘淑幼 何國星

摘 要：把合唱教育作為學校文化建設的重要內容，旨在通過這種藝術形式，啟迪學生心智，陶冶學生性情，培養學生感情，促進學生在集體主義觀念、合作意識、禮儀禮節、良好行為習慣等方面得以提升，構建樂韻飄飄、和諧奮進的校園文化，引領學校教育品位的全面提升。在“讓學校成為樂韻飄飄、和諧奮進的樂園”共同教育愿景的引領下，以環境為抓手，營造合唱文化；以培訓為先導，打造師資隊伍；以課程為依托，實施合唱教育；以活動為載體，促進多元育人，使學校展現同心合力、和諧發展的新局面，創造和諧之美。

關鍵詞：合唱教育；和諧發展；校園文化

如今，學生中獨生子女居多，他們缺少參與群體性學習活動的機會，長期生活在獨處的環境中，獨自承受較大的學習壓力，使不少學生的思維和心靈長期壓抑而得不到釋放，致使他們做事缺乏耐心，缺少同理心，審美情趣異類，意志力薄弱等?！敖逃且趦和陨淼幕A上，過濾并運用環境的影響，以培養加強發揮這創造力，使他長得更有力量”。遵循陶行知先生的這種教育思想，讓學生參與到合唱活動中，構建樂韻飄飄、和諧奮進的校園文化環境，可以讓學生啟迪心智、陶冶性情、潤澤情感，促進集體主義觀念、合作意識、溝通能力、禮儀禮節、良好行為習慣等方面的提升，使學校達到同心合力、和諧發展的新局面。

一、以環境為抓手，營造樂韻飄飄校園文化

學校的環境及其蘊含的文化內涵無時無刻不在發揮著育人作用，因此，在合唱教育特色建設中，我們依托合唱教育的文化內涵，將其作為串聯學校文化的“鏈條”，因地制宜，整體規劃，以“韻”為主題，構建合唱主題特色區域，通過一條廊、一處景、一面墻、一頁屏的精雕細琢，努力營造樂韻飄飄的校園特色氛圍，推動合唱特色教育的創建。一是建設合唱教育文化長廊“觀韻廊”，向師生介紹合唱的基本知識、合唱與審美、世界合唱文化、合唱名曲、合唱故事、合唱禮儀等，提高師生對合唱的認識，發現合唱的價值，激發對合唱的熱愛；二是建設“e韻園”，利用多媒體電腦、網絡設備、影視設備，讓學生體驗信息化環境下的合唱活動，通過網絡欣賞合唱節目，合成合唱音樂，采集合唱視頻，把合唱資訊通過互聯網傳播，利用信息技術手段拓展合唱內涵，豐富學生的合唱體驗，拓展學生的視野；三是建設“閱韻苑”，在學生戶外閱讀區增設合唱、音樂教育類的書架，購置相關書籍，供學生隨時閱讀，增加合唱的知識，培養高雅情操；四是建設“憶韻廳”，這是學校合唱教育的歷史展廳，陳列學校合唱教育二十一年的圖片、文獻資料，榮譽獎牌獎杯等，回味歷史，憶苦思甜，增強師生對合唱教育的認識和自豪感；五是建設“趣韻園”，配備多種樂器，供學生彈唱體驗，增加他們的樂器樂理知識；六是建設“樂韻小舞臺”，供班級、年級進行合唱、器樂、舞蹈等藝術展示；七是建設“樂韻大舞臺”，配備較為先進的音響及舞臺設備，開展學校的合唱音樂會、文藝匯演、合唱教學展示課等活動；八是建設“錄韻棚”，這是學校的合唱錄音棚，配備較為先進的錄音設備，錄制合唱團的音樂特輯及學生個人的歌曲表演；九是建設“展韻篷”——戶外演出帳篷（藝術小舞臺），配備戶外合唱演出所需的設備，方便合唱團在戶外廣場、社區街道進行表演；十是建設“樂韻廣場”，充分利用學校廣播站、電視臺、校園網、宣傳欄、LED顯示屏等宣傳陣地，構建良好的校園合唱文化氛圍，使師生時刻受到高雅合唱藝術的熏陶。

二、以課程為依托，實施“一體三維”合唱教育

校本課程是合唱教育實施的重要途徑，是構建樂韻飄飄校園文化的重要依托。學校一直重視合唱課程的建設，嘗試普及合唱教學，并相繼開發出兩套校本教材。在此基礎上，結合目前的實際和教育改革的新局面，開展“一體三維”課程體系構建探索?！耙惑w”指以合唱教育課程為主體，從合唱特色課堂、合唱第二課堂、合唱與學科整合教學三個維度構建合唱課程體系。

1. 合唱特色課堂

合唱特色課堂著力從教學內容、教學模式、教學評價三方面打造。在教學內容設置上，將一至六年級分為低、中、高三個階段，依托《廣東省中小學合唱基礎課程》和音樂校本教材《樂韻飄飄》，組織與年齡段相適應的教學內容，每周開設一節合唱課。一、二、三年級教學內容：第一單元是單音、音階、節奏訓練課，從單音練習入手，通過練習使學生比較準確地聽辨出音高和演唱；第二單元是單聲部歌曲課，主要是以單聲部歌曲為主的歌唱學習、節奏學習等。利于手號、聽唱、模唱等教學手段，幫助學生認識樂音，掌握各音的唱法，由淺至深，訓練科學的發聲方法，培養音準能力，為二聲部學習做好準備。四年級教學內容：二聲部音準課，主要是聽辨和演唱旋律音程、和聲音程，二聲部旋律片斷學習及二部節奏練習。通過學習，使學生掌握聲部演唱方法，音準準確，聲部協作能力等得到提高，為二聲部歌曲、樂曲演唱打下基礎。五、六年級教學內容：二聲部音樂作品演唱課，主要是演唱二聲部的音樂作品，使學生對單聲部音樂作品的演唱能力得到較大提高，獨立表演能力強，二聲部音樂作品的演唱和諧統一，小組間和兩人間能演唱二聲部音樂作品，學生的對合唱歌曲的欣賞水平得到提高，學生學習音樂的興趣得到發展。

在教學模式設計方面，遵循“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，探索“聽賞—唱練—表演”的合唱教學模式。首先是音樂欣賞，讓學生通過對音樂作品的聆聽來體驗和領悟音樂的美；接著通過“唱練”，提高學生的音樂鑒賞力和表現力；最后是“表演”，展示對音樂內涵的理解和感悟。

在教學評價探索方面，主要是通過建立學生合唱成長檔案袋，將平時課堂表現、學期考查、參加競賽、課外音樂學習等活動相結合，實行自評、教師、家長、同學四方評價制度。

2. 合唱第二課堂

第二課堂主要是針對那些對合唱教育有興趣或有一定音樂潛能的學生，通過開展豐富多彩的校園藝術活動，展現他們的才華，培養他們的藝術素養。本著“普及+提升”的原則，在全員參與合唱特色課堂的基礎上，增設體現個性化、多樣化的合唱第二課堂，成立特色合唱社團“小海燕合唱團”。教學內容以《義務教育音樂課程標準》和《和諧之聲》音樂校本教材為依托組織設計，定期開展學習。

3. 合唱與學科整合教學

為了實現各科教師的通力合作，我們提出了“各科教學都有合唱教學任務”的構想，努力找準結合點，使各科教學中都能有效地滲透合唱教育內容。如與語文學科整合，通過開設樂韻誦讀課程，使學生的誦讀更有韻味，更富情感；與科學學科整合，通過科學課認識音樂的產生與變化，讓學生捕捉與分享大自然美妙的聲音，使之與音樂產生共鳴，豐富音樂表達形式，對音樂產生更濃厚的興趣；與英語學科整合，可適度學習和演唱二聲部英文和外文歌曲等。各學科相互滲透、融合，形成合力，整合合唱教育在各方面的教育功能，以提升學生的人文素養乃至綜合素質。

三、以活動為載體，實現合唱教育多元育人

“以學生的發展為本”不能只掛在嘴上，必須真心將學生放在心上。正如陶行知先生所說：“看學校的標準，不是校舍如何，設備如何，乃是學生生活活力豐富不豐富?！被诖?，我們把全方位拓展的合唱活動作為培養學生“生活活力”的重要手段，作為培養德、智、體、美、勞全面發展的新時代學生的重要途徑。

1. 開展“樂韻頌德”系列活動，立德育人

（1）參加公益演出。學校倡導學生發揮自己的演唱才能，積極參加公益義演活動。如組織學生在“大瀝記憶·十大感動人物”頒獎禮中獻唱，在“關愛共融·情暖南?！蹦虾^公益義演中放歌，在大瀝鎮紅歌會上表演等，讓學生用稚嫩的嗓音傳遞正能量。

（2）開展“好歌大家唱”活動。學校每個周四、周五的中午由小海燕合唱社團牽頭，由合唱團骨干編排曲目，主持開展全校師生合唱革命曲目、勵志曲目等活動，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。此外，還通過組織學生在升旗儀式上合唱國歌、校歌，在班隊會上合唱班歌、隊歌等活動，達到修身養性、立德育人的目的。

（3）開展合唱主題班隊會。每學期開展一次以合唱為主題的班隊會，如通過“講美德故事，唱美德歌曲”活動，讓學生在歌聲中吸收正能量。

2. 開展“樂韻青春”系列活動，啟智育人

通過開展豐富多彩的合唱活動，對學生進行啟智教育。一是通過在合唱校本課堂上開展樂韻誦讀活動，讓學生感受合唱活動的另一種美，品味曲目當中的情感，提高學生的閱讀能力，培養觀察力、想象力、創造力，達到啟迪心智的目的。二是通過社團聯動，讓資源共享，讓成果共享，讓優勢互補。合唱團社員有機會參與文學社小記者采訪、寫稿等活動，培養了他們的文學情趣及文學素養，也為“小星星”電視社團輸送了一批批優秀小記者、小攝影師、小主持、小歌手、小樂手，全面提升了他們的綜合素質和綜合能力。三是組織合唱夏令營，讓學生走出去。在合唱夏令營，合唱團曾與香港合唱團交流，曾到廣州、福建泉州、山東煙臺、北京、泰國、東南亞等地演出，以歌會友，社員們開闊了眼界，增長了見識。

3. 開展“樂韻律動”系列活動，健體育人

將體育與合唱相結合，對大課間操進行改革，開展“樂韻律動”大課間操活動，如遇天雨，則全體學生以班為單位在室內進行自編室內樂韻手語操鍛煉，讓學生在樂韻飄飄中舞動身體，達到強身健體的效果。

4. 開展“樂韻飄飄”系列活動，尚美育人

學校定期舉行合唱音樂會，爭取每學年舉辦一次班級合唱比賽，每學期舉辦一次以中隊為單位的文藝匯報會。學校組織了合唱團專場音樂會、班際合唱比賽、器樂專場表演、校園十大歌手比賽等豐富多彩的校園藝術活動，促進了學生音樂素養的不斷提升，讓學生懂得發現美、欣賞美、創造美。

合唱教育以其獨特的育人功能，踐行陶行知先生“以情動人，以行帶人；以智教人，以德育人”的育人理念，立德樹人，培育了充滿“生活活力”的新時代少年。

[本文是廣東省教育科學規劃課題“構建以合唱藝術為載體的和諧校園文化的實踐研究”（課題批準號2014YQJK080）資助項目成果之一]

參考文獻：

[1]黃永勤.讓情與美在音樂欣賞中和諧共融[N].和田師范?？茖W校學報，2009-01-03.

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