小說中人物描寫方法及其作用

“人物形象”可以說是高考文學類閱讀中的密集考點。考查形式可以是客觀題方式，涉及“人物形象的分析、人物描寫的方法、人物在故事情節中的作用”這些方面的判斷;也可以是主觀題方式，要求結合文本分析人物描寫方法，概述人物的形象。標準題型如下：①小說中對人物的描寫非常細膩，請結合某一人物（某些人物或具體人物），找出幾種主要描寫方法，并簡析其作用;②請簡述（概括）小說中×××的人物形象，并結合文本內容簡要分析。

人物的描寫方法可以分為兩種：正面描寫和側面描寫。通常情況下，文學作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫表現人物性格。側面描寫又叫間接描寫，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

此外還有細節描寫，就是指抓住生活中細微而又具體的典型情節加以描繪。細節是小說、記敘文情節的基本構成單位，沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。成功的細節描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的藝術魅力。

下面我們一起來欣賞“民國四大才女”之一蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》中的人物描寫，體會作家高超的寫作技法。

呼蘭河傳（節選）

◎蕭 紅

在小街上住著，又冷清、又寂寞。

一個提籃子賣燒餅的，從胡同的東頭喊，胡同向西頭都聽到了。雖然不買，若走誰家的門口，誰家的人都是把頭探出來看看，間或有問一問價錢的，問一問糖麻花和油麻花現在是不是還賣著前些日子的價錢。間或有人走過去掀開了筐子上蓋著的那張布，好像要買似的，拿起一個來摸一摸是否還是熱的。

摸完了也就放下了，賣麻花的也絕對的不生氣。于是又提到第二家的門口去。

第二家的老太婆也是在閑著，于是就又伸出手來，打開筐子，摸了一回。摸完了也是沒有買。

等到了第三家，這第三家可要買了。

一個三十多歲的女人，剛剛睡午覺起來，她的頭頂上梳著一個卷，大概頭發不怎樣整齊，發卷上罩著一個用大黑珠線織的網子，網子上還插了不少的疙瘩針。可是因為這一睡覺，不但頭發亂了，就是那些疙瘩針也都跳出來了，好像這女人的發卷上被射了不少的小箭頭。①

她一開門，隨后就跟出來五個孩子。這五個孩子也都個個爽快。像一個小連隊似的，一排就排好了。

第一個是女孩子，十二三歲，伸出手來就拿了一個五吊錢一只的一竹筷子長的大麻花。她的眼光很迅速，這麻花在這筐子里的確是最大的，而且就只有這一個。第二個是男孩子，拿了一個兩吊錢一只的。第三個也是拿了個兩吊錢一只的。也是個男孩子。第四個看了看，沒有辦法，也只得拿了一個兩吊錢的。也是個男孩子。

輪到第五個了，這個可分不出來是男孩子，還是女孩子。頭是禿的，一只耳朵上掛著鉗子，瘦得好像個干柳條，肚子可特別大。看樣子也不過五歲。一伸手，他的手就比其余的四個的都黑得更厲害，其余的四個，雖然他們的手也黑得夠厲害的，但總還認得出來那是手，而不是別的什么，唯有他的手是連認也認不出來了，說是手嗎，說是什么呢，說什么都行。完全起著黑的灰的、深的淺的，各種的云層。看上去，好像看隔山照似的，有無窮的趣味。

他就用這手在筐子里邊挑選，幾乎是每個都讓他摸過了，不一會工夫，全個的筐子都讓他翻遍了。而后他說：“我要大的。”

于是就在門口打了起來。他跑得非常之快，他去追著他的姐姐。他的第二個哥哥，他的第三個哥哥，也都跑了上去，都比他跑得更快。再說他的大姐，那個拿著大麻花的女孩，她跑得更快到不能想象了。已經找到一塊墻的缺口的地方，跳了出去，后邊的也就跟著一溜煙地跳過去。等他們剛一追著跳過去，那大孩子又跳回來了。在院子里跑成了一陣旋風。

那個最小的，不知是男孩子還是女孩子的，早已追不上了。落在后邊，在號啕大哭。間或也想揀一點便宜，那就是當他的兩個哥哥，把他的姐姐已經扭住的時候，他就趁機會想要從中搶他姐姐手里的麻花。可是幾次都沒有做到，于是又落在后邊號啕大哭。②

他們的母親，雖然是很有威風的樣子，但是不動手是招呼不住他們的。母親看了這樣子也還沒有個完了，就進屋去，拿起燒火的鐵叉子來，向著她的孩子就奔去了。不料院子里有一個小泥坑，是豬在里打膩的地方。她恰好就跌在泥坑那兒了。把叉子跌出去五尺多遠。

于是這場戲才算達到了高潮，看熱鬧的人沒有不笑的，沒有不稱心愉快的。

就連那賣麻花的人也看出神了，當那女人坐到泥坑中把泥花四邊濺起來的時候，那賣麻花的差一點沒把筐子掉了地下。他高興極了，他早已經忘了他手里的筐子了。

至于那幾個孩子，則早就不見了。

再說那一進胡同就被挨家摸索過來的麻花，被提到另外的胡同里去，到底也賣掉了。

（節選自《呼蘭河傳》第一章六至八節）

各抒己見

陳老師：小說節選部分對人物的描寫非常細膩，主要運用了什么描寫方法呢？

陳善美：主要是正面描寫。按照老師前面所講的人物正面描寫方法，肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，再對比選文，我發現選文采用了肖像描寫和動作描寫兩種，再就是細節描寫。

陳老師：回答得非常正確。接下來請同學們就具體人物，結合文本，簡要分析這些描寫及其作用。

陳善美：對卷發女的肖像描寫，見文中畫線①處，以形傳神，暗示了她在小城地位較高，家境較好，與其他民眾形成鮮明對比。

劉健：對卷發女和第五個孩子的動作描寫，見文中畫線②處，孩子的母親摔倒在泥坑中，泥水四濺，這也是動作描寫。

陳老師：這些動作描寫的作用呢？

郭健：老師，這個作用，我還真不知道。

陳老師：人物描寫是為了刻畫人物形象。而對人物形象的分析，又要結合小說的社會環境，也就是我們所說的“典型環境中的典型人物性格”。小說寫的是民國時期的小城生活，這讓我們想到了魯迅小說《祝福》中的魯鎮。表面上，小說中寫人們的生活熱鬧而有趣。事實上，人們內心空虛而麻木，沒有真正的精神生活。文中開篇描寫的“清冷寂寞”并非真實的小街環境，而是“我”身處其中卻又格格不入的孤獨悲涼的內心世界，抒發了作者對愚昧麻木國民“哀其不幸，怒其不爭”的思想感情。

郭健：聽老師對小說創作背景和主題的講解，我豁然開朗，文中“這場戲才算達到了高潮，看熱鬧的人沒有不笑的”這一句讓我明白了許多。這些動作描寫生動刻畫了寂寞無聊的人們在打鬧中消磨時光，耗費生命的可悲狀態，凸顯主題。

易福音：我再來說說文中的細節描寫。對人們一次次用手摸了燒餅而又放回的細節描寫，對第五個孩子“手”的細節描寫，對人們觀看卷發女摔倒在泥坑中的細節描寫，突出了小城居民不講衛生、不修邊幅的劣習，為下文這樣被摸過的麻花也照常賣出去的情節作鋪墊，表現出小城居民精神空虛無聊的狀態。

1.了解人物描寫方法。

2.結合文本對號入座，抓住主要描寫方法。

3.結合小說的時代背景，準確把握人物描寫手法的真正意圖，旨在刻畫人物形象，揭示小說主題。