堅守立德樹人教育本真 培育明德守禮幸福少年

李竹師

? 五一”假期后的第一個工作日，長沙縣湘龍小學陽光服務中心來了一對中年夫婦，兩人坐定，隨即遞上一封感謝信，懇請學校轉達他們對三年級6班汪馨怡同學的謝意……事情緣由是這樣的：假期中，馨怡在小區外玩耍時，拾到了來訪女士錢包，她原地等了許久未等到失主，便請爸爸陪同，將錢包送至湘龍派出所，委托派出所民警通知失主認領。失主夫婦被馨怡拾金不昧的品德感動，專程前來致謝。類似的一幕，在湘龍小學時常上演，孩子們在校園內外弘揚美德、傳播文明，引發社會各界紛紛以書信、錦旗、報道等各種方式致謝，對湘龍學子的良好品行贊不絕口。

振葉以尋根，觀瀾而索源。湘龍小學學生良好品性的養成，與學校始終堅持幸福教育理念，堅持德育首位，注重立德樹人、以德興校密不可分。

打造育人氛圍 構建幸福文化

上善若水，厚德載物。學校，是學生健康成長的搖籃，成人成才的沃土。在“播種幸福的教育，享受教育的幸福”理念引領下，湘龍小學重視育人氛圍營造，積淀了深厚的人文、文化底蘊。

走入校園，紅墻藍瓦的樓棟，碧草如茵的球場，玲瓏剔透的景致，一草一木、一磚一石的鋪設，溫馨舒適、錯落有致，校園醒目處的《尊師頌》文化墻，靜默巋然，意蘊幽遠，緩緩書香中觸發學生尊師明禮。

“幸福是心心相印，是相互幫助，是視他人的快樂為自己的快樂……”這是對學校幸福教學理念的深度解讀，更是對幸福人生的最佳詮釋。孩子們日日穿行于精心打造的“幸福長廊”，吟誦、沉思、感悟，循環往復，必能覓得點點滴滴的幸福。此外，精心裝點的教室，觸目可及的詩文，均靈動了校園，濡染了品行，豐富了幸福校園文化。

重視德行示范 引領幸福學生

? “三尺講臺，大小由心……我愿在這方杏壇，用心耕耘，無私奉獻，在平凡的教育生涯中，譜寫最美的詩篇，努力做學生喜愛、人民滿意的幸福教師。”這既是湘龍全體教師的錚錚誓言，亦是沉甸甸的責任與追求。

每天清晨，濱湖西路與賀龍體校路，車輛來來往往，人們行色匆匆。湘龍小學校門處，早有值班老師靜靜地守候，跟孩子們招手問候，為他們排憂解難;遇上陰雨、風雪等惡劣天氣，老師們還會在路邊幫孩子們撐傘、提書包，守護著他們安全過馬路……寒來暑往、風雨無阻。

師者，傳道授業解惑也。湘龍老師，默默用行動在孩子的心田播撒愛和陽光。粟巧芝老師聽說班上小超同學的外婆住院，小超母親每天奔波于家和醫院之間，無人照料小超，已是二胎媽媽的她毫不猶豫地當起了小超的“臨時托管”，每天放學后把小超接回家，同吃同住，連節假日走親戚也隨行帶著。粟老師還默默資助班上的水吟同學，幫助這位來自湘西貧困地區的孩子圓了上學夢。龍勇仕老師是班上行動不便的孩子小柯的“愛心媽媽”，幾年如一日，以瘦弱的身軀照料著體重近60公斤的小柯，吃、喝、拉、撒，無一落下。常孟曉老師和孩子們一起，照顧班級中兩名行為能力有缺陷的“慢天使”，五年如一日，微笑應對、耐心陪伴已成常態。學校領導班子成員和黨員老師，學期初都會自發認領貧困孩子，一對一進行幫扶;教師個人每學期為重病或重困孩子捐款捐物的感人事跡比比皆是、數不勝數……

教育，貴在無痕。湘龍老師滿懷摯愛與寬容、樂觀和大氣，將教師的人格魅力投射到孩子們身上。這種道德感染力，無聲地引領著孩子們知行合一、止于至善。

助推愛心善舉? 濡養幸福生命

? “小辰，那兒危險！你不能往那兒跑！”小辰似懂非懂，但聽到聲音，還是停了下來，沒有再去翻越柵欄。“來，我們一起玩游戲吧！”于是，兩個孩子在操場玩起了游戲……這是發生在五年級（1）班的一個小片段。小辰是一名自閉癥兒童，有語言障礙、習慣獨處、具有攻擊力和破壞力等特質，成了學校管理的大難題。這樣的孩子，湘龍小學不但沒有拒絕接收入學，反而毫不猶豫地接納了他們。校長胡紅斌與老師們交流談心，說得最多的就是，陪伴每一位特殊兒童，對于為師者而言，是行善，更是一場修行，當老師們懷著匠人之心精“耕”細“作”的同時，必能澄澈心境，悟得本真，成就更美好的自我。

學校五十多個班級，每個班級都會有一些特殊的“天使”，但老師們一貫的主張是不歧視、不拋棄、主動關心、熱情幫扶、以心交心、以愛博愛，一天天，一月月，一年年，善的種子便在孩子們的心中生根發芽，在愛的浸潤中枝繁葉茂。

豐富德育課程 奠基幸福生活

? “培養什么樣的人”“怎樣培養人”“為誰培養人”這是教育者必先思考的根本問題。建校之初，以胡紅斌校長為首的行政班子即明確了方向：以培養“有教養、有競爭力、有個性、和諧發展的現代人”為目標，著眼于孩子一生的幸福辦教育。

遵循“兒童的生長就是積極地學習社會、適應社會”的原則，學校探索出了一套“以學生為中心”“以活動為中心”“以經驗為中心”的“成長體驗式”育人模式，即學校的一切教育教學活動，注重強調體驗的生成與情感的豐富，重視學生的實踐活動，從而確保學生道德認知有效地向道德行為轉化。

實踐中，除了各學科教育教學過程“體驗式教育”的全方位滲透，以及整合“家庭”“社區”資源以拓寬學生成長的真實場域外，學校還根據年級特色及學生身心發展特點，從一至六年級各學段分別開發了系列校本教材，內容涵蓋文明習慣養成、道德規則建立、家國情懷涵養、生命健康教育及生涯規劃等六大板塊。課程編排著眼于每一名孩子的道德體系構建，課程評價著眼于每一個個體的自我精神成長。每一名孩子，從一年級入學起，即建立成長檔案，按照教養品性、個性特長、合作學習、和諧發展4大類16小項指標，逐一落實考評，實現了德育課程及監測體系的全員、全程和全方位覆蓋。

“時光荏苒，白駒過隙。六年的小學生活即將結束，感謝六年來唐老師及各位任課老師對我們的辛勤付出，感謝親愛的同學們的陪伴，和大家相處的點點滴滴將成為我最美好的童年回憶，祝福大家永遠幸福快樂！”……每年畢業季，孩子們難忘師恩、不舍母校，總會在畢業留言欄深情寄語，每每都能讓人欣喜與感動。一屆又一屆孩子，寶貴的在校時光，不僅收獲了知識和學問，磨礪了性格，培養了習慣，更為重要的是，明德守禮的幸福之花已在他們心中悄然綻放。

有一種心態叫享受，有一種感覺叫幸福。一直以來，湘龍老師播種著幸福的教育，同時引領孩子們享受著教育的幸福。如今，湘龍小學全體師生，正以全新的姿態，致力于品德教育體系的延續與深化，沿著內涵式發展的道路，不斷譜寫幸福教育新篇章。