幼兒音樂教學中的多媒體應用

武江麗

關鍵詞 幼兒音樂教學 多媒體 應用

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.073

Abstract Under the background of quality education， multimedia teaching has become an important demand for the development of the times， to some extent， multimedia plays an important role for any phase of the study， its effective application in children's music teaching has the active classroom atmosphere， stimulate interest in learning， deepen kindergarten understanding of music knowledge， and so on. This article mainly carries on the analysis and the discussion on the multimedia application in the infant music teaching.

Keywords early childhood music teaching; multimedia; application

0 引言

在信息技術不斷發展的今天，多媒體成為了學校教學中的普遍教學工具，幼兒音樂教學中的多媒體應用，有效地促進了音樂信息傳播過程及在幼兒腦海中實現存儲全過程的實現，有利于激發幼兒想象力，培養幼兒創新意識，提升幼兒音樂教學活力。所以，在幼兒音樂教學中應用多媒體至關重要。

1多媒體在幼兒音樂教學中的作用

1.1 有利于激發幼兒學習興趣

由于幼兒年級較小，在課堂學習過程中易出現精力不集中的現象，知識學習上展現出很多不穩定因素，易被其他事物所吸引，這直接影響了學習效率、教學質量。加之，幼兒音樂教學的傳統模式是基于教師的帶領，幼兒被動接受知識，這樣的教學模式枯燥乏味，難以激發學生學習興趣，促使音樂教學效果不佳。而多媒體在幼兒音樂教學中的應用，則較好地轉變了這種現狀，豐富了音樂素材，通過悅耳的音樂緊抓幼兒特性，創建了良好的學習氛圍，基于某種情景，激發幼兒自主思考，使幼兒動手、都腦成為可能，從而有利于激發幼兒音樂學習興趣，促進幼兒音樂教學活動的順利開展。

1.2 有利于開發幼兒思維

幼兒階段是培養個人道德素養、思維能力的關鍵時期，音樂教學可以幫助幼兒陶冶情操、提升審美意識等，而多媒體的有效應用更為幼兒音樂教學注入了活力，提供了良好的教學情境，使幼兒能夠從多方位認識事物、理解事物，激勵他們發揮想象，開發思維，進而提升他們創新性思維能力，為他們在日后的學習與發展過程中形成良好的三觀鋪墊基礎。

1.3 有利于加強師生互動

就幼兒來說，他們對音樂的理解與接受是從抽象聽覺至形象感受的一種過程，在教學過程中教師若僅依靠語言講授，則很難展現音樂魅力，培養幼兒學習音樂的積極性與主動性。多媒體技術具有較強的表現力，可以使幼兒更加生動化、具體化，將無法看到的事物轉化為逼真的畫面，便利幼兒更好地理解，有效提高了音樂教學效果。

2對于多媒體在幼兒音樂教學中有效應用的幾點建議

2.1 多媒體應用優勢

多媒體在幼兒音樂教學中的應用優勢主要集中于以下兩點：

一方面，多媒體應用有利于活躍課堂氛圍、激發幼兒課堂參與。多媒體與幼兒音樂教學的有效結合能夠轉靜態學習內容為動態學習內容，與幼兒學習特征更加符合，以趣味化的畫面給予幼兒不同的視覺沖擊，在展現教材內容的同時將日常生活中的細節與課堂教學內容相結合，起到活躍課堂氛圍、豐富教學內容、激發幼兒課堂參與、拓展幼兒音樂知識的作用。多媒體應用打破了傳統課堂教學局限性，不僅為幼兒提供了良好的學習環境，而且引導著幼兒將所學知識與教師教授的信息資源相結合，在開發想象力的同時感受與領悟音樂魅力。在具體的教學過程中，教師應不斷充實自己，提高音樂教學認知，即音樂教學是美育的重要組成部分，需要以審美教育促幼兒學習能力、想象能力培養，而非讓幼兒處于被動接受的狀態。

另一方面，多媒體應用對幼兒創新性思維激發與培養具有積極意義。幼兒階段是培養思維意識與能力的重要階段，音樂教學相較于其他教學而言在培養幼兒審美情趣、凈化幼兒心靈等方面具有較大的優勢，而多媒體存在開放性、自由性等特征，在幼兒音樂教學中的應用能夠提供良好的教學情境，所以教學過程中教師需要摒棄自己高高在上的教育者身份，引導幼兒多渠道認知事物，同時營造和諧、寬松的學習氛圍，激發幼兒想象力，進而提升幼兒思維創新能力，使他們朝著正確的方向成長。

2.2 多媒體應用策略

2.2.1 強化課件設計

多媒體應用需要課件的支撐，換言之，課件是多媒體在幼兒幼兒教學中應用的基礎，其質量對音樂教學效率與質量有著決定性影響，所以做好課件設計至關重要。課件設計應綜合考慮多方面因素，尤其是幼兒個性愛好，盡可能地鼓勵幼兒共同參與，相對應地，教學過程設計需要通過多媒體拓展教學內容、營造良好的教學環境、制定與時俱進的教學模式，在教授幼兒音樂理論知識的同時提升幼兒問題分析解決能力。

2.2.2 選擇符合幼兒個性特征的教學材料

在信息化不斷發展的今天，多媒體技術已經廣泛應用于教學改革之中，并取得了理想的教學效果。在幼兒音樂教學中應用多媒體可以有效促進預期教學目標的實現，及音樂教學效率的提升，在幼兒音樂教學中，選材是重要環節，對整體教學質量起著重要作用。

具體來說：第一，教師應在充分了解與掌握幼兒個性特征與學習水平的基礎上選擇健康積極的教學資源，促進幼兒全面發展;第二，幼兒生性天真活潑，因此在選擇材料時教師除了要重視內容實用性還要注重內容趣味性，要可以吸引幼兒注意力，幫助他們進一步認識和理解音樂知識，使多媒體指導作用得以充分發揮;第三，教師應盡可能地選擇幼兒熟悉、了解的題材，進一步激勵幼兒學習興趣，挖掘幼兒對音樂知識的渴望。

2.2.3 提升師資力量

觀察發現，雖然越來越多的幼兒教師認識到多媒體重要作用，并嘗試將多媒體應用到幼兒音樂教學之中，但受多方面因素的影響，尤其是自身能力水平不足的影響，多媒體應用并未取得預期效果。針對這種情況，本文認為應該定期安排現有幼兒音樂教師參與培訓和學習，尤其是計算機方面的培訓，不斷提升教師計算機應用與課件制作能力，同時積極引進新的人才，不斷壯大幼兒音樂教師隊伍，提升整體素質與能力。除此之外，還要做好教學質量評估工作，通過多方面評估來促進多媒體在幼兒音樂教學中的全面應用。

2.2.4 制定以幼兒為中心的教學新模式

幼兒音樂教學是教師通過講解音樂知識，激發幼兒學習音樂知識、參與音樂活動的全過程。由于幼兒年級較小，具有特殊的發展特征，無論是理解能力還是理解水平都相對較低，處于從抽象思維轉為具體思維方式的重要時期，同時這也說明了幼兒音樂教師應摒棄傳統的教學模式，將培養幼兒思想品質、推動全面發展視作契機，不斷培養幼兒創造性思維，引導幼兒獨立思考，養成良好的學習、思考習慣，為幼兒全面性素質教育發展奠定良好的基礎。

幼兒音樂教學中的多媒體應用，可以快速實現音樂信息傳播過程及在幼兒腦海中實現存儲的過程，加深幼兒對音樂知識的理解與印象，使他們的思維更加活潑，進一步把握與延伸音樂知識。傳統的幼兒音樂教學模式過于單一，難以集中幼兒注意力、培養幼兒自主學習意識，而多媒體技術的多樣化應用則較好地彌補了這些不足，每個幼兒都是獨立的個體，他們有著不同的個性特征與興趣愛好，通過針對各層次幼兒所體現出來的獨特個性、學習水平與理解能力，以層次教學以此延伸，制定以幼兒為中心的教學新模式。

2.2.5 合理把握多媒體應用深度及效率

首先，合理把握多媒體應用深度，在當前的幼兒教育中，多媒體的作用越來越明顯，它可以有效結合聲音、文字與圖像等，并利用交互功能轉復雜的內容為通俗易懂的內容，轉抽象過程為具體過程，使音樂活動不再受空間局限。但在音樂教學過程中教師也不可盲目應用多媒體，若應用過于頻繁，對多媒體產生依賴，則會使幼兒處于茫然的狀態，即只會動眼觀察，不會動腦思考，這無疑影響了教學效果，不利于幼兒學習與發展。所以，在幼兒音樂教學中應用多媒體要合理把握應用深度，真正發揮多媒體作用，使音樂教學真正富有意義，有效提升幼兒音樂素養。

其次，合理把握多媒體應用效率，做事情要講究效率，幼兒音樂教學中的多媒體應用自然也不例外，同樣要考慮效率問題。在具體教學過程中，不可盲目依賴多媒體，而是需要依據具體音樂內容選擇適宜的教學手段，能夠豐富教學形式、培養幼兒音樂素質、提升音樂教學質量。需要注意的是，雖然多媒體具有眾多優勢，在幼兒音樂教學中起著重要作用，但其并非萬能的，要合理把握其應用效率，才能更好地培養幼兒音樂學習興趣，推動幼兒音樂教學的順利進行。

3 結論

總而言之，多媒體的發展為幼兒音樂教學注入了新鮮元素，其在幼兒音樂教學中的應用，有效考慮到了幼兒學習實際，與幼兒個性特征與學習規律相符合，不斷激發幼兒學習學習積極性、熏陶幼兒思想品質，以幫助幼兒形成良好的音樂素養，取得理想的教學效果。可見，幼兒音樂教學中的多媒體應用具有極其重要的現實意義。

教改項目編號JXGG201808，學前教育專業聲樂課詩詞詠唱教學策略研究

參考文獻

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