基于自主體驗的學校安全文化建設(shè)研究

楊榮慶

【關(guān)鍵詞】 ?學校安全文化 自主體驗 建設(shè)研究

【中圖分類號】 ?G637 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-132-01

學校安全文化主要包括安全觀念文化、安全制度文化、安全行為文化、安全物質(zhì)文化四個方面。這些對師生的行為、態(tài)度和價值觀有著重要影響，是實現(xiàn)良好的學校安全績效的重要因素。自主體驗的學校安全文化建設(shè)，符合現(xiàn)代教育“以生為本”理念，隨著初中生主體意識的增強，學校安全文化建設(shè)中也要滿足學生在學習過程中探索、創(chuàng)造等自我實現(xiàn)的需要，改變安全教育的說教特點，強化學生主動體驗。樹立以學生為中心、以活動為中心、以體驗為中心的“新三中心”的安全教育中心論，優(yōu)化了學校安全文化形成的有效路徑，建構(gòu)了學校安全教育的新模式，把服從管理的“要我安全”轉(zhuǎn)變成自主管理的“我要安全”，從而提升學校安全工作的境界。

一、學校安全文化建設(shè)與常規(guī)管理相結(jié)合，讓安全教育制度化

我們在執(zhí)行《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》的基礎(chǔ)上，力求緊密結(jié)合學校實際情況及安全工作需求，讓平日管理從“常”字出發(fā)，落腳于“精”和“細”上。通過制訂《班級量化考核細則》、《學生操行評分要求》、《學生一日常規(guī)管理規(guī)定》等辦法，在上下課、午間、集會等方面加強教師護導，做到安全管理無盲區(qū)、無死角、無漏洞。通過日檢查、周評比、月小結(jié)，采取“文明班級”激勵手段，實行日常行為的自管自治，推進學生自我防護意識和行為習慣的養(yǎng)成，確保校園秩序有條不紊。

二、學校安全文化建設(shè)與教育教學研究相結(jié)合，讓安全教育課程情境化

由于安全教育課程所涉內(nèi)容冗繁、駁雜，涉及到人身安全、財產(chǎn)安全、生活安全、交通安全、校園防傷害安全、網(wǎng)絡(luò)安全、突發(fā)公共安全、自然災害安全等諸多方面。教師要在短時間內(nèi)完成安全教學任務(wù)、達成教育目的，只能是浮光掠影、淺嘗輒止。以前我校的安全教育課大多還是以傳統(tǒng)的教學方式即教師課堂講解為主，這種枯燥單一的教育方式與具有很強實踐性的安全教育相互矛盾，導致了學生在課堂上獲取的安全知識不扎實，感覺也比較抽象。近年來我各校結(jié)合自身實際在安全教育教學研究中不斷地探索改革提出了自主體驗式安全教育教學，強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境和機會。

三、學校安全文化建設(shè)與學生體驗活動相結(jié)合，體現(xiàn)常態(tài)化

為了讓學生牢牢樹立自我保護意識，切實掌握安全基本技能，學校每年開展有實效性、有針對性的安全體驗活動，從而讓學生在實踐中促進“學、思、知、行”的和諧發(fā)展。一方面，學校注重采用“1+X”的安全模式加大應急演練。“1”即在每學期開學初，舉行一次固定的、有計劃、有準備的逃生演練。“x”即在課上或者課間，舉行多次不定時、隨機性的逃生演練。通過對薄弱環(huán)節(jié)的整治，嘗試建立“定崗人流動”護導和“應急疏導崗”制度。借助“1+X”實地演練，加強全體師生對逃生路線、安全指示標志、安全場所位置、消防器材位置、逃生自救方法的認識，從而確保緊急情況臨危不亂、有序撤離，人人能夠自護自救。另一方面，學校注重多角度提高學生的安全技能，組織學生參加校外實踐基地活動，積極參加基地安全教育體驗。通過基地實踐，讓師生在真實體驗中能夠輕松掌握安全技能。

四、學校安全文化建設(shè)與家校合作相結(jié)合

建立家庭、學校合作機制，一起擬定一套行之有效的教育方案。我們從以下方向進行：其一，學校建立家校溝通平臺，可以讓班主任定期和家長進行通話，或者構(gòu)建家校聯(lián)系卡，讓家長可以及時的了解學生在學校的具體情況，并傾聽家長的意見，對學校的安全教育工作提供指導;其二，作為學生家長，應該履行教學孩子的義務(wù)和責任，要多和孩子進行交流，了解他們的內(nèi)心感受和想法，對于孩子的問題要和老師制定解決方法，糾正學生的錯誤觀念。只有通過家庭和學校的雙向交流、雙向管理，才能更好地實現(xiàn)安全教育的目標，才能保證學生的身心健康發(fā)展。

五、調(diào)動師生參與安全文化建設(shè)的積極性，形成共同的安全觀

校園文化的群體性目標特點，表明建設(shè)校園安全文化，必須要有教師和學生的自覺、自愿的參與。他們自覺的參與不僅能增強凝聚力和認同感，還有助于調(diào)動他們參與的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，為學校的安全工作獻計獻策，推動學校安全文化上更高層次，同時師生們參與活動也有助于他們實現(xiàn)自我教育，加深對安全問題的認識，提高他們的安全意識，形成共同安全價值觀。實踐中我們讓師生設(shè)計安全教育活動，或設(shè)計安全標語、公共場地警示語以及向?qū)W校提安全建議等都產(chǎn)生了良好效果。

隨著基于自主體驗式學校安全文化建設(shè)課題研究的步步深入，我們真切地感受到實驗給我們帶來的可喜成果：能夠讓孩子們很“形象地”學習到自救知識，也能夠更好地培養(yǎng)學生的安全意識和應急能力，校內(nèi)外安全事故逐減，全校師生安全指數(shù)提升。學校安全工作正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)管理模式向推廣安全系統(tǒng)工程為主要內(nèi)容的科學管理的轉(zhuǎn)變。

總之，我校將繼續(xù)在自主體驗式學校安全文化建設(shè)的引領(lǐng)下，本著“珍愛生命，安全第一”的安全教育指導思想，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，以學生的生活為主線，將學生生活中可能遇到的各類安全問題作為自主體驗式安全教育的主要內(nèi)容，為學生提供預防和應對安全事故最基本、最有效的知識、方法和技能，使學生在認識、體驗與踐行中增強安全意識，掌握體驗技能與方法，養(yǎng)成良好的安全習慣，讓自主體驗式安全文化枝繁葉茂地綻放于校內(nèi)校外，切實保障我校學生安全健康成長。