高中法治教育供給側改革的合邏輯性分析

摘 要：對于任何事物的研究都必須建立在一定的邏輯合理性基礎之上，對高中進行法治教育供給側改革不僅有利于滿足自身理念創新的內發需要，而且滿足對接社會需求的外在要求，具有內在與外在的雙重合邏輯性。

關鍵詞：法治教育;供給側改革;合邏輯性

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）20-0083-01

作者簡介：顧頤（1996-），女，浙江紹興人，西藏大學馬克思主義學院，學生。

對于任何事物的研究都必須建立在一定的邏輯合理性的基礎之上，同樣高中法治教育供給側改革的相關研究也不是意識流的產物，而是符合邏輯發展規律、具有科學性和合理性的。

一、供給側改革的時代背景

2015年習近平總書記針對中國現今發展中遇到的問題，創造性地提出了“供給側結構性改革”簡稱“供給側改革”。供給側改革的全新理念一經提出就引發了全民熱議，學術界也開始了關于供給側改革的全方位解讀與研究。教育“作為人力資本這個社會生產與再生產中最重要的生產要素的主要配置渠道”[1]。教育是否也應該進行供給側改革？教育供給側改革應該如何進行？教育供給側改革的依據是什么？這些問題都是教育供給側改革有待解決的。在新時代背景下，高中法治教育原有的供給內容“產能過剩”問題凸顯，不符合高中生的精神生活需要和時代發展的潮流。高中教育供給內容和高質量需求的矛盾。面對當前形勢、任務的重大變化，高中法治教育也要隨著時代的發展，探索提供怎樣的優質內容，以增強高中法治教育的時代性，保持強大的生命力和活力。基于“供給側改革”視角的高中法治教育優化，是適應與引領法治教育新常態的重大創新，也是高中生自由全面發展的必然要求。

二、高中法治教育供給側改革的內外合邏輯性

就高中進行法制教育的供給側改革從內生邏輯而言，可以創新現有的高中法治教育理念，對時效性低、教育不重視等問題進行解決;從外在的邏輯角度而言，對高中生進行更高效、實用的法治教育，可以與社會發展的實際需要相對接，培養社會需要的法治公民，為社會主法治建設輸送優秀人才。因此，對高中進行法治教育供給側改革具有內在與外在的雙重合邏輯性。

（一）高中法治教育自身理念創新的內發選擇

法治教育的目的就是要培養出掌握法律知識與技能、能認識到自身與他人行為是否合法并通過認識來約束自己的主體，這些具有法治意識的主體參與到社會中去，法治國家才能得以實現，這也是高中法治教育內含的培養需求。對法治教育進行供給側改革就是要使法治的內在需求得以滿足、法治的目標得以實現。改革開放40年來，我國的法治教育發展不斷完善，但是在新時期的情況下依舊有“不平衡”、“不充分”的問題存在，我國經濟在遇到發展瓶頸時可以利用供給側改革的理念來解決問題、優化發展，法治教育的發展在遇到新困難、新問題時也可以借供給側改革來調節，這就是高中法治教育供給側改革的邏輯起點。

目前，我國法治教育的效果不佳，深究其因，還是高中的法治教育供給不能夠滿足學生以及社會發展的內在需要，法治教育的供給與受教育的需求之間不平衡、不匹配，從而導致了結構性矛盾的出現。因此要重新轉變高中法治教育的理念，擺脫原有傳統框架的窠臼，就應當從供給側改革的視角出發來重新思考適應新時代的、學生要求的法治教育的內容、途徑等，為學生提供科學、合理、優質的法治教育供給。供給側改革要真正的實施到位其動力還在內部。高中法治教育供給側改革就是注重法治教育本身的審視，從自身尋找問題根源與解決方法。

（二）高中法治教育對接社會需求的外在要求

要使高中法治教育培養出更加符合法治社會的參與主體，就必須與社會需要進行對接，即與外在邏輯相對應。當前我國的改革進入了深水區、攻堅區，困難與挑戰開始出現，這些問題也都需要法治的理念去思考和解決，要依靠法治來沖破發展阻礙、防范化解風險、為改革的繼續深入發展助力。因此，法治的現代化發展，培育出能夠實踐法治精神的現代公民成為了國家和社會對于法治教育進一步優化的要求，這些因素同時也成為一種倒逼力量，迫使高中法治教育進行供給側改革，從而提高供給的質量與效率、提供更加優質的產品。按照這一邏輯，高中階段的法治教育就必須要滿足國家建設、經濟發展的需要。社會有什么樣的需求，高中法治教育就應當有所對接和反應，以社會需求為導向發展高中法治教育，否則就是無效與失職。高中法治教育供給側改革的目標就是要實現“學校教育的知識性與社會應用性相統一”[2]，實現高中法治教育向社會化轉型，緊跟新時代的發展趨勢和潮流，促進社會的和諧穩定發展。因此，高中法治教育供給側改革就是要對接社會和時代的要求。

從社會角度看，高中法治教育供給側改革的外在邏輯就是法治教育要助力于我國社會主義法治國家的建設，培養和支撐學生的法律文化，為法治化建設培養合格的公民;從個體角度而言，高中法治教育供給側改革是高中生實現法律社會化的主要渠道，對個體的自由全面發展有著非常重要的作用，滿足學生內在、自發的需要，符合內在邏輯。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張萬朋，程鈺琳.探析教育領域的供給側結構性改革[J].復旦教育論壇，2017（5）：9.

[2]韋芬.高中法治教育供給側改革研究——以上海市高中為例[D].上海：華東師范大學，2017.