師徒傳承積累優(yōu)勢(shì)視角下碩士生導(dǎo)師制的發(fā)展

摘 要：目前我國(guó)碩士研究生管理普遍實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制可以充分發(fā)揮師徒傳承積累優(yōu)勢(shì)。首先學(xué)生和導(dǎo)師要做好雙向選擇，從源頭上找準(zhǔn)積累優(yōu)勢(shì);其次導(dǎo)師和學(xué)生要加強(qiáng)有效溝通，提高師徒傳承積累優(yōu)勢(shì);最后導(dǎo)師和學(xué)生要推進(jìn)積極合作，鞏固師徒傳承積累優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：碩士生導(dǎo)師制;師徒傳承;積累優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）20-0279-01

作者簡(jiǎn)介：冉湘琳（1996-），女，漢族，四川成都人，成都理工大學(xué)法學(xué)院，碩士研究生，主要從事科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究。

一、師徒傳承的積累優(yōu)勢(shì)

師徒傳承的積累優(yōu)勢(shì)在導(dǎo)師和學(xué)生的發(fā)展中起著明顯的作用。在榮譽(yù)分配中表現(xiàn)為人們對(duì)已有相當(dāng)聲望的導(dǎo)師做出的貢獻(xiàn)給予的榮譽(yù)越來(lái)越多，對(duì)他們的學(xué)生也一并給予超高榮譽(yù)。在學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)中體現(xiàn)為學(xué)生跟隨成績(jī)突出的導(dǎo)師在學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)中能掌握最新科學(xué)研究的發(fā)展?fàn)顩r，取得更好的學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)。在資源分配中體現(xiàn)為科學(xué)成就與給予的資源成正比，即成績(jī)突出的導(dǎo)師往往被給予更多的資源，學(xué)生也就相應(yīng)能享受更多的資源。

二、碩士生導(dǎo)師制

導(dǎo)師制起源于英國(guó)牛津大學(xué)，后由中國(guó)留學(xué)者引入國(guó)內(nèi)高校。我國(guó)于1918年《北京大學(xué)研究所章程》對(duì)導(dǎo)師的資格及指導(dǎo)方式作了最早的規(guī)定。1953年原國(guó)家教委發(fā)布《高等學(xué)校培養(yǎng)研究生暫行辦法》，首次確立了研究生指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。經(jīng)多年的發(fā)展，導(dǎo)師已成為我國(guó)研究生教育的核心力量。碩士研究生教育是研究生教育的重要組成部分。碩士生導(dǎo)師在研究生導(dǎo)師中占龐大規(guī)模。據(jù)中華人民共和國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)顯示，截至2017年，我國(guó)研究生導(dǎo)師總數(shù)已超過(guò)40萬(wàn)，其中碩士生導(dǎo)師總數(shù)超過(guò)38萬(wàn)。筆者作為一名碩士研究生，結(jié)合自身實(shí)際提出了發(fā)揮碩士生導(dǎo)師制師徒傳承的積累優(yōu)勢(shì)的思考。

三、發(fā)揮碩士生導(dǎo)師制的師徒傳承積累優(yōu)勢(shì)

（一）做好導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇，找準(zhǔn)師徒傳承積累優(yōu)勢(shì)

師徒是雙向選擇的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)盡早明確自己的方向，選擇相應(yīng)的導(dǎo)師。導(dǎo)師也根據(jù)自己的研究方向?qū)W(xué)生的學(xué)術(shù)能力和素質(zhì)提出要求。我國(guó)從1978年恢復(fù)研究生招生工作以來(lái)，通常在研究錄取時(shí)便確定好了導(dǎo)師。如果考生考分達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線，且導(dǎo)師對(duì)該學(xué)生比較滿意，則這類學(xué)生和導(dǎo)師組合成功。如果報(bào)考某導(dǎo)師的學(xué)生超過(guò)了錄取人數(shù)，部分學(xué)生就只能接受調(diào)劑。

管理部門應(yīng)完善研究生與導(dǎo)師雙向選擇的規(guī)章制度，使得研究生導(dǎo)師選擇市場(chǎng)透明化、公平化、規(guī)范化。導(dǎo)師要慎選學(xué)生，在了解學(xué)生能力和素質(zhì)的情況下決定是否接受該學(xué)生的報(bào)考。報(bào)考的學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣及研究方向選擇導(dǎo)師，切不可盲目跟風(fēng)。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生的有效溝通，提高師徒傳承積累優(yōu)勢(shì)

研究生階段導(dǎo)師和學(xué)生都各有安排，溝通的機(jī)會(huì)并不多，所以雙方都要抓緊有限的溝通機(jī)會(huì)。溝通的渠道可以是平時(shí)上課的當(dāng)面交流、或者專門找時(shí)間的當(dāng)面溝通，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電話、微信、郵件等溝通。每次溝通前雙方都應(yīng)明確溝通主題，并預(yù)想溝通將要達(dá)到的效果。學(xué)生在與導(dǎo)師溝通時(shí)要做好前期準(zhǔn)備工作，明確需要向?qū)煖贤ǖ氖鞘裁?，自己?duì)這一問(wèn)題有何想法，查找了哪些資料來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，希望導(dǎo)師能給予自己哪方面的支持。而導(dǎo)師在與學(xué)生的溝通中也要做好指導(dǎo)、督促和檢驗(yàn)。首先對(duì)學(xué)生的疑慮給予建議，師生一起解決學(xué)生的問(wèn)題。其次要對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)工作狀態(tài)進(jìn)行了解，督促并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和收獲。同時(shí)導(dǎo)師要積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)方向的研究圈子，提供研究方向的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。小到同門的聚會(huì)，大到相關(guān)方向國(guó)際交流會(huì)議。都是增加學(xué)生融入研究方向圈子的有效途徑。

（三）推進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生積極合作，鞏固師徒傳承積累優(yōu)勢(shì)

研究生導(dǎo)師通常有很多科研要求，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)與科研應(yīng)接不暇。而學(xué)生又經(jīng)常出現(xiàn)除正常上課外無(wú)事可做的迷茫困境。因此，導(dǎo)師可以選擇合適的課題給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一方面較好地完成了導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，一方面也使自己得以從繁重的科研任務(wù)的得到喘息。首先要積極促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)。導(dǎo)師可以主動(dòng)與學(xué)生溝通可以相互合作的項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從項(xiàng)目合作中提高專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)。其次要選擇合適主題。導(dǎo)師應(yīng)選擇和學(xué)生專業(yè)貼近并在學(xué)生能力范圍內(nèi)的主題。導(dǎo)師給定主題方向，學(xué)生再根據(jù)方向自擬主題，然后雙方共同商議、鑒別、篩選，確定最優(yōu)的主題。然后要合理分組明確分工。大家各盡其職，互相合作競(jìng)爭(zhēng)，一起進(jìn)步。最后要健全評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。導(dǎo)師應(yīng)注重學(xué)生參與科研項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)給出過(guò)程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)給出建議和獎(jiǎng)勵(lì)。這是幫助學(xué)生取得進(jìn)步的重要途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

碩士生教育是培養(yǎng)國(guó)家需要的高級(jí)專業(yè)型人才。碩士生應(yīng)該對(duì)自己提出更高要求，在與導(dǎo)師的溝通中積極主動(dòng)。導(dǎo)師的教與學(xué)生的學(xué)必須統(tǒng)一起來(lái)，將導(dǎo)師制改革優(yōu)化置于碩士生培養(yǎng)質(zhì)量提升的整體規(guī)劃進(jìn)程中，只有調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性和主動(dòng)性，才能真正發(fā)揮碩士生導(dǎo)師制應(yīng)有的作用，達(dá)到培養(yǎng)高水平創(chuàng)新性人才的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]哈里特·朱克曼（Harriet Zuckerman）著.周葉謙，馮世則，譯.科學(xué)界的精英——美國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1979（9）.

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[3]王海蘭.基于項(xiàng)目的師生合作的探究[J].教育技術(shù)，2017（2）：29.