“雙創(chuàng)”環(huán)境下高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索

段少麗

摘 要 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，全國(guó)各高校將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)。以動(dòng)手能力著稱的高職機(jī)電類專業(yè)，如何在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，培養(yǎng)既具有扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)和技能，又具有創(chuàng)新能力的人才值得探索和研究。本文從高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、造成高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏的原因分析入手，最后提出高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與方法。

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng)環(huán)境 高職機(jī)電 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2013年10月21日習(xí)近平在歐美同學(xué)會(huì)成立一百周年慶祝大會(huì)上提到“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！备呗殭C(jī)電類專業(yè)學(xué)生想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中爭(zhēng)得一席之位，除了擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還需要不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

1高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.1缺乏創(chuàng)新的興趣

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)?！芭d趣是最好的老師”，只有有了興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去創(chuàng)新。大學(xué)生從應(yīng)試教育一路走來(lái)，從小學(xué)、初中和高中一直都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的題海戰(zhàn)術(shù)大大削弱了學(xué)生創(chuàng)新的熱情，久而久之學(xué)生便失去了創(chuàng)新的興趣。

1.2缺乏創(chuàng)新性思維

高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力總體評(píng)價(jià)為“較差”，主要表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、自主學(xué)習(xí)能力差、考慮問題和處理問題方法的單一化、創(chuàng)新活動(dòng)的參與度低等。與工業(yè)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高等教育，課程傳授“有用”的知識(shí)、技能及行為規(guī)范，學(xué)生只是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，在一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.3缺少創(chuàng)新的毅力

毅力也叫意志力，是人們?yōu)檫_(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而自覺克服困難、努力實(shí)現(xiàn)的一種意志品質(zhì);毅力，是人的一種“心理忍耐力”，是一個(gè)人完成學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)的“持久力”。創(chuàng)新，不僅僅是口頭說(shuō)說(shuō)，它需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，需要直面失敗的勇氣、百折不撓的精神和永不放棄的恒心與毅力。雖然大學(xué)生都能意識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際工作中由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確預(yù)估，有許多人會(huì)半途而廢。

2造成高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏的原因分析

2.1課程體系落后

（1）創(chuàng)造性課程偏少。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造性的構(gòu)想及技術(shù)更新構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力為宗旨的創(chuàng)造型課程必將成為學(xué)校課程改革的方向。創(chuàng)造型課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)由感知、記憶水平提高到想象、思維高度。主要特征是學(xué)生在課業(yè)學(xué)習(xí)過程中著重創(chuàng)新意識(shí)、態(tài)度及創(chuàng)造性地解決問題的能力的培養(yǎng)。

（2）綜合性課程偏少。目前各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，創(chuàng)新往往產(chǎn)生于各專業(yè)之間的交叉處。因此，開設(shè)綜合型課程是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的必然結(jié)果。通過開設(shè)綜合課程，既可以給學(xué)生提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以消除課程繁多、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展。

（3）課程單一化。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)整齊劃一，同一專業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的課程，結(jié)果造成人才培養(yǎng)的單一化。單一化的課程阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及其創(chuàng)造力的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)盡可能開設(shè)較多的課程，除必修課外，要使選修課模塊化，保證學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣既可保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

2.2教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克曾說(shuō)：告訴我，我會(huì)忘記;做給我看，我會(huì)記住;讓我參加，我就會(huì)完全理解。任何事情只有讓人親身實(shí)踐，才能形成深切體會(huì)，才能獲得真知學(xué)問。高職院校的實(shí)踐主要包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)（專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在校內(nèi)外實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的主要是參觀，尤其是校外實(shí)習(xí)，幾乎沒有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì);在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少;在專業(yè)課程設(shè)計(jì)（專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)）中，一個(gè)班甚至一個(gè)專業(yè)的學(xué)生做相同的課題，抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重;在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，畢業(yè)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎相同，缺乏自主創(chuàng)新。

2.3課堂教學(xué)方式不靈活多變

目前高職院校的教學(xué)方式仍然比較單一，灌輸式教學(xué)依然存在，推理論證和探究實(shí)驗(yàn)的方法用得較少，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練較少，課堂氣氛不活躍。學(xué)生處于被動(dòng)地位，只知一味地接受，忽略了學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知差異，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力低下。教與學(xué)方式的改變，要求教師要不斷地運(yùn)用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生智力上的主動(dòng)性和獨(dú)立性，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

目前高校的不少教師的創(chuàng)新能力不高，主要表現(xiàn)如下：

（1）缺乏教師創(chuàng)新素質(zhì)的動(dòng)力—敬業(yè)精神。敬業(yè)是教師對(duì)所從事的教育工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛和崇敬，教師對(duì)教育事業(yè)愛的越深，為之獻(xiàn)身的動(dòng)力就越大，表現(xiàn)出的創(chuàng)造力也越大。許多教師將教師工作當(dāng)作是穩(wěn)定的謀生之道而非事業(yè)，對(duì)教育教學(xué)的精力投入不夠，加上不少高職學(xué)校為了優(yōu)質(zhì)高校評(píng)選，對(duì)教師的考核過于苛刻，教師除了完成基本的教學(xué)工作外，還要保質(zhì)保量完成科研、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生工作、技能大賽等工作，這些都造成教師無(wú)法將身心投入到本職工作中，對(duì)于本職工作不求有功，但求無(wú)過。

（2）創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)因素—知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷。一切創(chuàng)新都以知識(shí)為基礎(chǔ)，隨著科技日益綜合化，創(chuàng)新越來(lái)越趨向交叉學(xué)科、邊緣科學(xué)，教師的知識(shí)越淵博，知識(shí)跨度越大，越有利于開展創(chuàng)新活動(dòng)。但是多數(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷，往往知識(shí)結(jié)構(gòu)僅限于所學(xué)所教學(xué)科，缺乏廣博的知識(shí)。

（3）缺乏創(chuàng)新素質(zhì)的核心因素—?jiǎng)?chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐等方面。在創(chuàng)新意識(shí)方面，多數(shù)教師缺乏創(chuàng)新欲，唯書本論;在創(chuàng)新思維方面，多數(shù)教師缺乏批判欲，唯權(quán)威論;在創(chuàng)新實(shí)踐方面，多數(shù)教師缺乏工程實(shí)踐能力，唯知識(shí)論。

3創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與方法

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的能力，對(duì)于高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)至關(guān)重要。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極采取有效途徑來(lái)加強(qiáng)對(duì)高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1樹立正確的創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育不是要求每一個(gè)大學(xué)生都要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而是要培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)的精神，從而提升高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力及競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和敢于創(chuàng)新的勇氣。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動(dòng)地被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性和主動(dòng)性，使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、不斷探索和完善自身的過程。因此，在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的原則，建立科學(xué)完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，以此為基礎(chǔ)才能做好高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。

3.2.1明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是高職教育人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，高職教育的質(zhì)量首先取決于大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此如何根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展確定培養(yǎng)目標(biāo)，是人才培養(yǎng)模式首先有要解決的問題。在由辦學(xué)類型與層次所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前或未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)（或用人單位）發(fā)展對(duì)所需人才的能力結(jié)構(gòu)具體化和可操作化，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成可測(cè)量和可評(píng)價(jià)的人才培養(yǎng)具體規(guī)格或標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.2加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

課程體系是為了完成培養(yǎng)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容按一定組織結(jié)構(gòu)搭建的支撐結(jié)構(gòu)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的總和。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)不完善，一直是制約我國(guó)高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要問題，許多高校片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)建，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，使得高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生空有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（1）增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程? 為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須增設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和實(shí)踐鍛煉;同時(shí)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（2）增設(shè)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)動(dòng)手能力? 創(chuàng)新能力是在實(shí)踐過程中鍛煉出來(lái)的，工科大學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)天地應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室和工作現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。在實(shí)驗(yàn)課程中增設(shè)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，改變以往以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的局面。

3.3營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍

許多高校都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化基地等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)資源也給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了各種契機(jī)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑，高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生可以通過參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽等，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)與企業(yè)的合作，利用企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境和條件，為高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生營(yíng)造課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)。通過與企業(yè)合作，使合作各方獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力為企業(yè)服務(wù)，從而達(dá)到雙贏。

3.4建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍

高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。從教育的角度來(lái)看，教師質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要保證。高職機(jī)電類專業(yè)可采取“內(nèi)培外引”方式，對(duì)校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)頂崗鍛煉等手段提高其專業(yè)技能水平，同時(shí)引進(jìn)具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、高科研能力人才作為專、兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，逐步形成一支科研能力強(qiáng)和教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅在教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是作為科研工作者的科學(xué)創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新能力提高了，才能在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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