幼兒繪本閱讀教學與區域環境創設整合的策略探究

張慕華

摘 要：幼兒繪本閱讀教學模式是站在幼兒特點的角度開展的教育活動，是培養幼兒閱讀興趣與能力的重要過程。幼兒園區域活動是培養幼兒思維能力、實踐能力、創新能力的重要活動方式。在運用繪本閱讀教學時應與區域活動的環境創設進行良好的整合，從而實現繪本、區域活動共同發揮出作用，提升教學效果。

關鍵詞：幼兒園繪本 閱讀教學 區域環境 整合策略

在開展幼兒教育時，采用繪本閱讀教學、區域活動共同教育的方式，能夠通過區域活動真實反映閱讀教學內容。讓幼兒在參與區域活動時親身體驗閱讀教學內容，達到知識與實踐相結合的目的，并且有效培養學生閱讀能力、思維與創新能力、動手實踐能力，得到綜合培養的過程。

一、繪本閱讀教學與區域環境創設整合的必要性

繪本閱讀教學模式雖然能夠利用鮮艷的圖片吸引幼兒的注意力，并在教師的引導教學下掌握相關知識點，但是幼兒并未真實體驗繪本中描述的事物，只能表面化地對知識產生理解。通過繪本閱讀教學與區域環境創設進行良好整合后，能夠利用區域活動真實體驗繪本內容，可以通過親身體驗的過程深刻理解繪本知識點，提升繪本閱讀教學質量與效率。

二、繪本閱讀教學與區域環境創設整合的策略

（一）繪本閱讀教學與自然區域環境的整合

自然環境是幼兒賴以生存的環境，在幼兒教育中應注重培養幼兒對自然環境的正確認知，實現從小教育幼兒保護環境的意識。幼兒園在開展教學活動時應創設出自然區域環境，幫助幼兒正確認知自然，并且通過有效的教學措施激發出幼兒探究自然的興趣。大部分幼兒園在創設自然區域環境時，會采用花卉種植、蔬菜種植、小動物飼養的方式創設自然環境，并且經常在自然區域內投放多元化的材料，目的是吸引幼兒的注意力，但是在幼兒興趣逐漸喪失后，探究自然的積極性逐漸減少，最終表現出幼兒遠離自然區域奔赴其他較為感興趣的環境中去。站在幼兒的角度思考自然區域環境的創設，幼兒是創設結果中的被動接受者，在深入自然區域中只是對環境進行欣賞，并未激發出幼兒的主動性。另外，幼兒園為了豐富自然區域，投入的自然材料品種多樣化，卻缺乏目的性、針對性，未有效滿足幼兒的認知需求。在培養幼兒觀察力與探究能力時，幼兒通過自然區域掌握的知識與經驗并非系統性，而是較為零散化、片面化，未達到拓展的效果。因此，要改善以往自然區域環境創設的不足，教師應充分站在幼兒的角度分析幼兒主動探究的特點、學習特點，還要實時關注幼兒在認知過程中存在的問題、解決幼兒遇到的問題，才能充分發揮出自然區域環境創設的作用，讓幼兒成為自然區域學習的主人。在運用繪本閱讀與自然環境創設整合的教學模式時，教師應先分析繪本閱讀教學中有關自然的故事內容，根據故事內容創設自然區域環境，讓自然區域充分體現出閱讀內容，讓幼兒獲得真實感受。

例如，繪本閱讀教學中的故事內容是關于“仙人球”的生長特點，由于幼兒并未真正見過“仙人球”的生長過程，教師可以通過“養殖仙人球”的主題活動在自然區域進行創設。自然區域環境創設好后，教師首先應引導幼兒說出在繪本中讀到的“仙人球生長特點”。然后，教師采用提問的方式促進幼兒積極思考“你們已經知道仙人球的生長特點，那么要如何養仙人球呢？”此時，幼兒會回憶閱讀的內容并進行思考，將“仙人球不需要澆過多的水”表達出來，教師要及時贊揚，并讓回答正確的幼兒對仙人球進行澆水。通過澆水實踐，讓幼兒親身體驗植物自然生長的過程，與自然產生了良好互動，并且也深刻理解了閱讀教學內容。

（二）繪本閱讀與益智區域環境的整合

幼兒園開設區域活動的目的是培養幼兒思維能力、自主學習能力、實踐能力，區域教育活動與傳統集中教學活動具有較大的差異。傳統集中教學是教師傳授知識點，闡述出知識點表達的中心思想及操作方法，再通過實踐練習的過程掌握知識點。在此過程中，幼兒是被動學習者，并且未經過有效的思考過程，只需按照教師操作的步驟逐一完成，不利于幼兒思維能力、創新能力的培養。而在區域活動中，教師將區域活動的內容向幼兒闡釋后，由幼兒親身體驗、親自操作、運用思維思考操作過程，根據自主思考的步驟進行操作，學生的主動性、自主學習性、思維能力、動手能力都得到了良好的培養，并在自主完成的過程中獲取豐富的經驗。因此，教師可以根據繪本閱讀教學的內容創設益智區域環境，讓學生親自動手實踐操作體驗繪本內容，達到理論知識與實踐相結合的目的。

（三）繪本閱讀與表演區域環境的整合

幼兒園教育中，表演活動占據大部分教學過程。教師應在開展繪本閱讀教學時，應充分利用表演區域環境展示繪本閱讀內容，能夠讓幼兒在表演的過程中理解閱讀的內容及思想情感，提高教學質量與效率，主要表現在：表演活動是幼兒教學中的重要活動形式，如果在開展繪本閱讀教學時，利用表演區域活動的輔助能夠利用幼兒具備的想象能力展示故事內容，并利用肢體活動表現故事情節，能夠與故事內容相融合，達到充分理解的目的。

三、結語

綜上所述，在幼兒園創新教育中，繪本閱讀教學與區域環境創設相結合的教學模式具有較好的教學效果，幼兒園應為幼兒創設各種區域活動，并與繪本閱讀內容相結合，充分發揮出兩者的作用，達到幼兒教育的目標。

參考文獻

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