校園特色文化建設(shè)助力內(nèi)涵發(fā)展的思與行

胡創(chuàng)偉

校園文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的推動(dòng)力。任何學(xué)校文化離開了特色，都難免缺乏根基與活力。內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必由之路，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展必須把校園文化作為精神核心，通過校園文化的促進(jìn)把師生的發(fā)展，把“立德樹人”作為根本任務(wù)，努力打造有內(nèi)涵、有特色，有故事的校園特色文化。

一、用心挖掘，每所學(xué)校就都有特色文化

每一所學(xué)校都是一所潛在的特色學(xué)校，每一所學(xué)校都可以發(fā)展為特色學(xué)校。每個(gè)學(xué)校都有其特殊的發(fā)展背景與歷史，也有可能處于特殊的地理位置等。因此，我們可以結(jié)合街道、鎮(zhèn)志去挖掘其底蘊(yùn)，或者從學(xué)校校名、特別的風(fēng)土人情或特色產(chǎn)業(yè)、相關(guān)的人物或杰出校友等去尋找特色所在。這些都是學(xué)校打造校園文化的資源，因此，學(xué)校應(yīng)就地取材加以利用，做到人無我有，才能避免出現(xiàn)“千校一面”的局面。而這種具有本校特色的文化，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。

我曾在意溪中心小學(xué)任校長，該校歷史悠久，有深厚的文化積淀，其前身系清康熙年間（約1724年）陳春英創(chuàng)辦的“意溪書院”，意溪書院系清康熙年間（約1724年）陳春英創(chuàng)辦的。這個(gè)具有290多年的書院文化是我校一筆得天獨(dú)厚的財(cái)富。連年來，意溪中心小學(xué)通過文化創(chuàng)設(shè)和拓展內(nèi)涵，著力打造“書院文化”，弘揚(yáng)“書院精神”，使意溪書院不僅是一個(gè)地名，更是一種文化，一種精神。書院文化就是意溪中心小學(xué)獨(dú)特的校園文化。

本人現(xiàn)任職城南中學(xué)，據(jù)有關(guān)記載，學(xué)校所處的道后巷一帶原為明末禮部尚書黃錦的別墅花園。古代潮州內(nèi)八景的“道圃紅棉”一景在黃尚書的花園，現(xiàn)建為學(xué)校。這些歷史資料，道明了城南中學(xué)與木棉的淵源。目前，城南中學(xué)的校園里仍有高大挺拔的木棉樹。因此，以“紅棉”作為切入點(diǎn)來深挖“內(nèi)力”，就是城南中學(xué)獨(dú)有的資源。校園文化是一踏進(jìn)校門就能“聞”得到，一直在學(xué)校內(nèi)部彌漫的氣息。為達(dá)到這個(gè)效果，以“紅棉文化”作為學(xué)校的核心文化，我們確立“提煉—規(guī)劃—展示”的思路，將紅棉文化在校園進(jìn)行全方位的展示，一進(jìn)校門就能直觀地感受到學(xué)校特色鮮明的紅棉文化。

二、凝煉核心，讓特色文化激勵(lì)師生共同發(fā)展

好的校園文化，應(yīng)該是大家脫口而出的東西，應(yīng)該有核心。校園文化不是“大雜燴”，校園文化不是隨意的布置，不能一味地“復(fù)制”。它應(yīng)是圍繞核心主題來進(jìn)行規(guī)劃和布置，否則難以有鮮明的特色。應(yīng)將校園文化與師生行為融為一體，滲透學(xué)校精神和辦學(xué)理念，才能有力促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。蘇軾在《超然臺(tái)記》中寫道：風(fēng)物皆有可觀，茍有可觀，皆有可樂。因此，校園文化應(yīng)注重將“皆有可觀”和“皆有可樂”有機(jī)結(jié)合起來。

在意溪中心小學(xué)任校長期間，我結(jié)合書院文化中以人格修養(yǎng)為旨?xì)w的尚德精神以及書院的文化精神德業(yè)并重的目標(biāo)追求，將書院文化精神中的“德業(yè)并重”作為校園文化的核心，提出“做知書達(dá)禮書院人”的口號(hào)，同時(shí)開展一系列主題教育，將“德”和“業(yè)”有機(jī)結(jié)合，這種書院文化精神剛好跟“立德樹人”高度一致，也就能起到很好的激勵(lì)作用。

三、提升內(nèi)涵，讓校園文化成為師生成長的記憶

校園文化要通過“呈現(xiàn)—提升—拓展”來突出特色。校園文化僅僅是圖像的展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種“見景不見人”的文化是沒有力量的。優(yōu)秀的校園文化植根于本校的積淀。而這種積淀有時(shí)是不可復(fù)制的，因此應(yīng)利用這種獨(dú)特的積淀來做文章。沒有故事的校園文化是蒼白的、生硬的。好的校園應(yīng)該是有故事的校園。用故事的方式來傳播文化，文化更能傳播久遠(yuǎn)。

意溪書院的倡建者龔崧林和創(chuàng)辦人陳春英都是有故事的人，這些勵(lì)志、正能量的故事是校園文化的一部分。同時(shí)，龔崧林還留下一篇頗有歷史價(jià)值的地方文獻(xiàn)資料——《意溪書院記》。這些都是意溪中心小學(xué)校園文化獨(dú)有的財(cái)富。為更好地提升校園文化內(nèi)涵，我首先對(duì)書院舊址進(jìn)行修整，使其古樸、整潔立于師生面前。在書院文化展示區(qū)設(shè)立古代書院文化及中國四大書院的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)校內(nèi)有關(guān)地方進(jìn)行命名，如書院廣場(chǎng)、書香亭等。同時(shí)結(jié)合書院文化，開展書院論壇、悅讀書院、書院好聲音等活動(dòng)。通過以上舉措，書院文化變得直觀可感，深入人心。

我在調(diào)任城南中學(xué)校長以來，也將與學(xué)校歷史有著緊密聯(lián)系的明末禮部尚書黃錦的故事融入到學(xué)校文化中，并將紅棉標(biāo)識(shí)廣泛用于校服、證書以及便箋、筆記本上。同時(shí)設(shè)立“紅棉獎(jiǎng)”對(duì)優(yōu)秀師生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這些舉措都將“紅棉文化”深深地刻在城南人的心上，成為他們成長的記憶。

責(zé)任編輯 邱 麗