依托傳統文化助力好習慣養成

劉玉娟

品德教育，最重要的是習慣養成教育。從何處入手，習慣養成才會有較好的效果？經過幾番思索、實踐，我尋找了一個切入點：那就是用傳統文化來培養孩子們的好習慣、好品行。下面，談談我的幾點做法：

一、營造傳統文化氛圍，潛移默化施影響

以“傳統文化”為載體，我班進行了有自己特色的班級文化建設。首先，一年級上半學期，我和所有家長一起商討，確定了班名和班訓。把“明德”作為班名，取自“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，意在告訴孩子，我們的品德要像日月一樣崇高;將“明德致遠，博學篤行”做為班訓，出自《中庸》，意在讓孩子們清楚生活學習就是德、學、知、行四重品質的養成。

環境也是一種課程，學生視線所及的地方都有教育性。因此，我將班訓、目標等張貼在教室前門，東面窗戶上貼的是“仁義禮智信”的圖片，后墻掛有兩幅墨寶，黑板報旁邊也開辟了傳統文化宣傳園地。這樣的環境，無聲卻暗香浮動，一切都在默默地熏陶感染，對學生人文品格的塑造起到了很好的作用。

二、開設傳統文化課，明晰習慣辨內涵

在一、二年級的時候，我利用早讀、午讀、班會時間開設傳統文化課程，節選《弟子規》《三字經》《唐詩70首》相關內容進行授課，使學生知其文，曉其意;用《弟子規》《三字經》的內容來解讀《南山二外一日常規》;并仿照經文的結構，編寫行為習慣的養成歌謠，用通俗易懂的兒歌讓孩子們明了好習慣的標準;此外，我還開展誦讀經文、表演情景劇以及播放配樂古詩等活動，并要求孩子們每天幫助班級或家庭做一件力所能及的事情。

一系列的傳統文化課程不僅讓孩子明晰良好習慣的內涵與意義，還讓傳統文化成為學生行動的指向標，為踐行打好基礎。

三、日常、主題相結合，內化行為促養成

傳統文化經典，朗讀與背誦并不難，但內化為好習慣不是一蹴而就的事情。在養成教育的實施中，我采用日常、主題活動相結合的方法，讓言語要求變成實際行動。

1.日常教育生活注重點滴形成。三年來，我在日常行為管理中，從“坐、立、行”起步，從與同學友好相處、尊敬師長著手，訓練學生使用禮貌用語，改善學生言行并指導其人際交往。平日里，同學們互相監督，互相提醒，出現了越來越多的“小淑女”和“小紳士”。

2.依托主題活動強化習慣形成。唯有貼近學生真實的生活，依托傳統文化培養好習慣才能落到實處。例如：在二年級的“同學節”中，我班分別開展了“做報童，為公益”和“海水要呼吸，鳥兒要回家”等社會實踐活動，孩子們在實踐中養成友愛同學、關心他人、勤儉節約、吃苦耐勞等習慣。民族節日是中華民族的共同文化記憶，以傳統節日為契機，我班舉辦了相應的主題教育和實踐活動，讓學生在傳統文化中幸福成長。例如，重陽節時，讓孩子們了解節日來歷，了解尊老、敬老的傳統文化，并召開主題班會，暢談長輩對自己的關愛，表達自己的感恩之情。課后，讓孩子們付諸行動，或承擔一項家務勞動，或給家長泡茶、捶背、洗腳等，孩子們把尊敬長輩從言語精神轉化為實在的行動，我們對孩子良好習慣的期待也就如約而至了。

四、家校攜手齊培育，傳統教育共滲透

學校教育和家庭教育通力合作、協調一致，是孩子們養成良好習慣、教育成功的前提和保證。因此，在三年級下學期，我積極發動家長參與孩子習慣養成教育的工程中來。有的家長利用自身的專業優勢，主動承擔講題;有的家長利用社會資源，邀請專業國學講師制定教育主題。

家長進課堂，不僅促進了家長與老師教育行動的一致性，還在學生中起到示范作用;外面的老師來講課，為孩子們打開一扇新的大門，引入“清泉活水”。孩子們在這一系列國學活動中，不斷接受精神上的洗禮，于無形中規范自己的言行舉止。

五、創新傳統文化評價，促進習慣持續養成

沒有評價，良好行為習慣養成就沒有持續性、穩定性。一年級的時候，我制定了《良好行為習慣養成與評價手冊》，內分禮貌用語、舉止規范得體、人際交往、校園場所等五大習慣。平時，根據此手冊讓學生開展自評與互評，并將評比結果公布于眾。每月評出十名“明德之星”，并頒發獎狀獎品。這樣，孩子們在傳統文化的滋養和浸潤中、在科學的監督中所形成的良好行為習慣越來越穩定。

傳承優秀傳統文化是抓手，養成良好行為習慣是目標。以“傳統文化”為載體，助力良好行為習慣的養成是一種細致的、積累式的教育，是積日常行為習慣的涓涓細流，匯成良好品德的大海。

責任編輯 晁芳芳