以繪本《愛心樹》為例的幼兒園大班主題活動開展實踐研究

周燕

繪本《愛心樹》是（美）謝爾·希爾弗斯坦的作品，講述了一段耐人尋味且深沉的故事。大樹給予了一位男孩成長路上所需要的一切，愛與陪伴、給予與奉獻，大樹不圖一絲回報并一直享受著給予的快樂與幸福。繪本前半情節洋溢著陪伴的幸福和快樂與后半情節中男人砍伐大樹的悲涼結局形成了鮮明的對比，給閱讀者帶來震撼的心理感受。當拿起這個繪本，孩子們提出了許多問題，孩子之間甚至產生了討論、爭議。我們抓住這個契機與孩子們共同預設生成以繪本《愛心樹》引發的幼兒園大班主題活動的實踐研究。

一、以看圖講述、連環畫切入《愛心樹》主題活動

幼兒園大班的孩子在小班及中班已經通過日常積累以及相關的語言教學活動等獲取了大量的口語表述詞匯、完整句子的能力，在班級主題活動中通過主題開展的契機把相關表述的技巧滲透其中，不但可以從中達成幼兒園大班語言的教學目標，更是自然地在其中把引發出來的主題活動繪本《愛心樹》的內容進行精讀、深挖主題活動可發展的因素。結合幼兒語言表達技能的學習和幼小銜接教育緊密融合，滿足大班幼兒語言發展的需要。

1.看圖講述活動《大樹與男孩》

幼兒園大班的孩子有一定的閱讀經驗，以及在常用詞匯的、完整句子表述方面有一定的能力，為幫助孩子在語言表述方面進一步發展結合幼小銜接工作，我們依托繪本《愛心樹》設計了看圖講述活動：大樹與男孩，此活動提取繪本中四副小男孩與大樹大招呼、嬉戲、陪伴、擁抱的情節，去掉畫面中的文字。讓孩子先以單圖集體看圖講述入手，以提問的形式理順適合幼兒園大班年齡段幼兒園理解以及表述水平的方式，把段落表述的時間、地點、人物、事件改為依次對孩子提問，并用追問的方式豐富幼兒表述句子中的形容詞、細致描述語等。

2.連環畫創作

在看圖講述活動后，孩子們對于段落表述有了基本的了解，以時間、地點、人物、事件四要素的提示為孩子們創作連環畫提供關鍵詞的提示作用。提供給孩子各種畫筆、四張畫紙或者一張大畫紙折成四格、讓孩子們四人為一組互相分享自己的創作構思。在創作的過程中，孩子們投入其中，在四要素的提示以及看圖講述經驗的輔助下下，所有孩子都創作出了一組完整的連環畫，而且都能運用四要素進行了4句以上的完整段落表述自己創作的連環畫作品。

二、《愛心樹》主題活動的發展

主題閱讀活動還貫穿于整個學期班級課程的各個領域中。我們根據孩子們的關注點，逐步有計劃地開展一系列的活動，如“我心中的大樹”“愛的表達”“我的成長”“大自然”等等，包括語言、科學、健康、社會、藝術五大領域的各種活動，鼓勵孩子們多方面、多維度的探究自己的問題、尋求解決問題的方法。在主題閱讀活動中，始終注重把閱讀習慣、閱讀能力的培養貫穿其中。“愛讀樹”的活動，孩子們自愿推薦自己喜愛的圖書，與家長一起制作“圖書推薦”卡，介紹圖書的主要內容及推薦理由，感興趣的小朋友也可自由借閱圖書推薦區的圖書，與家長一起圖文并茂也寫下讀后感，鼓勵家長在家多與孩子進行親子閱讀，培養孩子們愛書、愛閱讀的情感。美文朗誦活動，孩子們把自己日常讀過的繪本或者詩詞帶回幼兒園，在定期的活動時間里面為班級、微型圖書館（全園模擬社區游戲）、園語言特色活動（全園參與）等的小觀眾們做朗誦表演。

三、《愛心樹》主題活動開展與環境創設之間的互動

環境創設在班級主題活動開展中起到了互動作用，為孩子們在主題活動開展中提供記錄、歸納、思考、討論、發展主題的依托。因此，我們在環境創設中除了注重美感、更注重讓教師多處留白，把孩子參與主題活動的內容、幼兒的作品展示出來，鼓勵幼兒參與其中，環境創設以幼兒參與性為原則，呈現出主題活動開展的軌跡。在主題活動開展的時候，我們發現了教育環境創設中奇妙的留白，留白在整個主題活動開展的過程中實現了師幼兒互動、真實教育過程再現、幼兒參與其中、環境深化了教育的作用。

一個真正的幼兒園班級主題活動，教師在其中要善于發現、等待、記錄、歸納，共同參與。抓住主題引發的契機、發展的機會。鼓勵、協助孩子們參與、探索、記錄、小結、再發現再探究。繪本是日常幼兒園常用的教具、教師隨手可得的教材、善于利用、善于發現和挖掘，可以引發出各種精彩的幼兒園活動。

責任編輯 徐國堅