淺析科學精神在高中政治課堂的培育

朱素霞

為了全面貫徹黨的教育方針，落實黨的十九大提出的“立德樹人”的根本任務，推動素質教育的發展，教育部對《普通高中思想政治課程標準》進行了修訂，凝練了學科核心素養。通過在教學中對學科核心素養的滲透，尤其是在課堂上培育科學精神，可以更好地促進學生綜合素質的提升。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習，逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。高中思想政治學科核心素養，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。四個核心素養中，無論是政治認同、法治意識還是公共參與，都離不開科學精神的指導作用。

怎樣在高中政治課堂上培養學生的科學精神呢？筆者在此結合自己的教學實踐，談談高中政治學科科學精神的培育途徑。

一、深入學習教材知識，夯實科學精神的理論基礎

在講授《民主決策：作出最佳選擇》時，我先講授該課的4種民主決策的方式，然后以本地“停車難、收費貴”為例，主要是針對本地收費停車的“小象城泊”在三線城市采用一線城市標準的不合理收費方式，在老百姓中引發不滿的情緒。作為公民，我們應如何向政府提出意見或者建議？如果沒有教材知識做鋪墊，學生的回答比較膚淺，例如打電話、找新聞媒體等具體的途徑，缺乏理性的分析。學生通過學習課文知識之后，就能運用書本上的四種民主決策方式來解決材料中的問題，可以通過打電話、寫信、發電子郵件等社情民意反映途徑參與政府的民主決策;除此以外還可以通過專家咨詢制度、重大事項社會公示制度和社會聽證制度等參與政府的決策。通過對書本理論知識的學習，學生可以透過現象看本質，從對各種現象的分析中概括出相關理論知識，實現了對事物的認識從感性上升到理性認識，增強了透過現象認識本質的能力，學會了運用馬克思主義哲理的立場、觀點和方法辯證地分析現實問題的能力。

二、開展活動型課堂，有助于加強科學精神的培養

1.開展課前時政報道和時政點評活動。該活動以小組為單位，每組學生以5-6人為宜，明確好學生的分工，尋找資料、做PPT、時政報道和時政點評，每一步驟都有人負責。上課前，利用5分鐘左右的時間，讓學生開展時事報道和時政點評，教師對學生的報道和點評作評價和小結。這一活動既體現政治學科的學科特點又與時俱進、貼近生活，在點評過程中充分運用辯證觀點分析材料，學生在這一過程中不知不覺已經在運用科學精神去解決實際的問題。

2.課堂開展以話題為中心的小組合作探究活動。以話題為中心，借助小組合作探究進行話題探討，既可以考查學生課堂分析材料的能力，又可以借助相關的話題增強學生學習的興趣和積極參與話題探討的能力，從而提升學習的能力和效果。在對話題進行分析和探討的過程中，已經在引導著學生學會用馬克思主義的觀點，解放思想、堅持實事求是原則，做到理論與實際的相結合，實現了科學精神在學科教學中的滲透和培育。學生通過參與小組合作探究，學會對各種話題開展探究，學會理性分析問題和解決問題，才能更好地增強學生的綜合素質技能，提高學習的能力。

三、設置思辨性問題，促進科學精神的運用

在講授《傳統文化的繼承》時，我設計三個具有層次性的思辨性問題來開展教學：（1）大家的身邊有什么傳統的習俗？（2）你怎么看待“放孔明燈”這種習俗？（3）對待傳統文化，我們應該怎么做？問題設計看似簡單，第一個問題主要激發學生參與課堂的興趣，從興趣著手，進入“思”的環節;第二個問題，是在興趣的引導下，思考如何看待“孔明燈”這種現象，透過日?，F象探究背后蘊藏的道理;第三個問題則進入“傳統文化”的范疇，從現象上升到理論知識的運用，并用思辨性的角度對傳統文化開展辯證分析，對不同的傳統文化采取不同的態度和措施。在辯證的分析中，學生運用科學精神去分析現象，實現理論與實際的統一、主觀與客觀的統一。

高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，形成和發展科學精神為學生適應未來的個人生活和社會參與奠定了素養基礎。我們高中政治教師在科學精神的培養方面仍需努力，不斷前行。

責任編輯 黃佳銳