例析小學兒童詩審美鑒賞教學

謝飛妤

美國詩人惠曼特吟唱道：有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那個東西，那東西也就成了他的一部分……是早開的紫丁香，那么它就會變成這個孩子的一部分，如果是雜亂的野草，那么它也會變成，這個孩子的一部分……同樣是長大，那會多么不一樣！

曼切特用詩歌的方式說明了一個孩子最初接觸到的東西對其成長的重要影響。童年是人的世界觀、人生觀、價值觀形成的起步階段，也是人的一生中記憶最好的黃金時段，許多先入為主的東西會潛移默化地給人的一生打下很難褪去的底色。語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，正確運用祖國語言文字。即切實提升學生群體道德水平以及審美趣味高度，具有良好的人生觀和價值觀，良好的個性和健全的人格。那么一個孩子最容易接受、最容易印在腦海里的東西是什么呢？很多人會不約而同地想到了童詩。兒童詩，可以將想象、單純、有趣展現出來，我們可以從藝術審美的高度，指導同學們鑒賞品味兒童詩以及兒童文學的美，讓學生在大量的兒童詩詞學習中體會、把握運用語文的規律，培養良好的語感，豐富學生的精神世界，培養良好的思想道德風尚。

一、誠懇真摯的情感美

感人心者莫先乎情。文學的整個實踐活動，包括創作實踐和鑒賞實踐，都滲透著人們強烈的情感活動。明代思想家李贄在《童心說》中指出：“夫童心者，真心也。……夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。”情感的誠摯美在兒童詩歌中表現得最為淋漓盡致，這是兒童詩讓人們喜愛的重要原因，也決定了兒童詩歌是兒童、青少年陶冶情操，培養健康的、高尚的審美情感的最好媒介。充滿童心、童趣的童詩，無疑是孩子童年最好的伙伴之一。孩子們可以在童詩里發現樂趣，體驗真摯的情感美，感受共鳴。

例1：冰心的《雨后》：嫩綠的樹梢閃著金光。/廣場上成了一片海洋！/水里一群赤腳的孩子，/快樂得好像神仙一樣。//小哥哥使勁地踩著水，/把水花兒濺起多高。/他喊：“妹，小心，滑！”/說著自己就滑了一跤！//他拍一下浸濕的褲子，/說：“不好——不好！”/而在他紅彤彤的臉上，/卻充滿了興奮與自豪。//小妹妹梳著兩條小辮，/跟著泥褲子，緊緊地緊緊地，/她緊咬嘴唇/跟著小心翼翼地跑啊，/內心卻在想著自己也可以/愉快地摔這么一跤！

師：這首詩寫的是什么情景？

生：整首詩寫了兒童生活情景。

師：表現了什么情緒？

生：我感受到了開心的、無憂無慮的心理情緒。

生：我仿佛看到了兄妹倆在雨中開心地嬉戲著！

生：我也曾在雨中與同學一起打鬧玩耍過，雨中摔跤的感覺非常好玩。

讀著讀著，學生仿佛看到了曾經自己與哥哥姐姐們在雨后嬉戲玩耍的情景，是多么真實、淳樸，情感的共鳴如泉水流淌在孩子們的心田。

二、活潑生動的意象美

意象是中國首創的、富有民族特色的一個審美范疇。《周易·系辭》云：“子曰：書不盡言，言不盡意。然則圣人之意，其不可見乎？子曰：圣人立象以盡意。”可見，意象的創作是以表意為目的的，“立象”是為了“盡意”。簡單地說，意象美指的就是詩人以具體的事物、景致，活潑生動的聲韻、節奏，恰到好處地把內心的情感表現出來的作品形象美。

例2：金逸銘的《字典公公家里的爭吵》：“快看，/它們的眼睛怒睜，/快聽，/那高亢的嗓音。/支棱起耳朵的是小問號，拿起拐杖的是感嘆號，/看那有趣的逗號焦急萬分的躍動起來。”

師：同學們邊讀邊想象詩中人物所做的事情，讀后告訴我你看到了什么？

生：詩人用擬人化手法表現漢語標點符號的生動的意象。太有趣了！

生：詩人的想象力真豐富，居然把標點符號的特點表現得那么形象生動。

師：是啊，這首詩意象表現非常貼切，難怪同學們都忍俊不禁，感覺非常有趣了。

一首好的兒童詩所呈現出來的意象，必定是鮮活、靈動的。兒童詩歌所展現出的是以兒童的視角，他們所看到的，描寫出他們所具有的獨一無二的心理世界。有趣靈動的故事情節，讓童詩具有了天真無邪的特色。通過有趣、美好的文字描寫出自然界，讓人身臨其境，感同身受，從而也體現出兒童這一特定群體真實的感受，很多都充滿童趣，也最能夠引起廣大讀者的審美共鳴。

三、美妙閑適的情境美

幾乎所有的成名的童詩都會讓童趣表現出來，例如兒童對人生的遐想，對世界的思考，不但可以讓幼小的讀者從中感受到愉快，接受到正確的審美觀，也可以讓讀者驀然回首，回望起那一段難忘的童年時光。

例3：《秋天的信》片段教學：“秋天要給大家寫信，/用葉子作信紙，/請風當郵差。/郵差想偷懶，/到一個地方，/就把信一拋…… /有的信，落在松鼠頭上;/有的信，掉在青蛙身旁;/趕路的雁，也銜了一頁回家。/池塘里、草叢中，/到處都是秋天的信，/小動物們這才忙著準備過冬。”

師：讀了這首童詩，你看到了什么？

生：信筆寫來，滿眼是美好生活的印記。

生：我仿佛看到了一幅溫馨美好的、充滿了詩情畫意的秋世界！

師：是的，還有其他感受嗎？

生：整首詩所敘寫的兒童生活情景，所表現的兒童心理情緒，是多么的真實、淳樸呀！

師：看來同學們對這首詩的感悟特別深，因為它引起了你的情感共鳴。

在此后的“寫童詩”環節中，一學生創作了《雪》：你張開了手/你飄落了進來/我睜開了眼睛/你零落在眼前/我和你好像融為一體/在這個世界里相互依偎/一瞬間/你鋪滿大地/把它的舊衣裳/像魔術似的變了個樣/成了漂亮的銀裝。學生充分、豐富的想象創設優美的意境，抒發難以抑制的情懷。另一學生的《竹語》：竹子/當筆觸你的枝葉/你沙沙的聲音/但開始訴說/一個經久的故事//你穿破最后一層土/吸收第一縷陽光/但來到了這個世界//你堅強的前行/一節一節地生長/用竹語/來告訴世人/你的到來。唯其真實，所以感人，唯其淳樸，所以迷人。意境之美在兒童詩歌中表現得最為淋漓盡致，也決定了兒童詩歌是兒童、青少年陶冶情操，培養健康的、高尚的審美情感的最好媒介。

四、饒富情趣的想象美

因為有了想象，生活中許多富有詩情畫意的東西才可以付諸于詩歌之中。艾青在《詩論》中說：“詩人不可缺少的才華就是想象。能夠將毫不相干的事物利用想象將它們連接在一起，變成整體，任何的意境、象征等都可以在想象中發生。”假如兒童詩中，情感是其中一扇翅膀，那么，想象就是另外一扇翅膀。正是因為它們，兒童詩才會有今天。

例4：學習金波的《流螢》的片段教學：“我從菜園拔一根蔥管，/用來放流螢，/它們身上那明亮的光啊，/孩子，一盞翠綠的燈給你……”

師：讀到這里，你感悟到了什么？

生：詩人描寫出了想象中的景色，字里行間無不透露出詩人對兒童無限的愛。

生：詩人的想象力太豐富了，也給我們留下了無限的想象空間。

生：讓我感受到大自然的美好。

師：是啊！生活中時時處處都能有詩歌，只要保持一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以創作出有趣的童詩。

這節課學生得到熏陶感染，此詩美好的語言和豐富的意境結合在一起，給學生帶來了藝術美的熏陶和享受，于是出現了一首首學生的自創兒童詩，例如《一股清泉》：我是一股清泉/流過田野/擁抱著金黃的稻谷/流過小溪/傾聽者鴨子浴后的歡悅/我想流過森林、山谷/滋潤一片土地/我想讓小魚、小鴨/嘗到我的甘甜。兒童詩不但可以讓小讀者情感升華，感受到藝術所帶來的快感。還會讓他們更好地積累語言，運用語言，提高語言掌控能力。

兒童詩的出現恰到好處，讓兒童美好的心靈以這種特有的藝術來體現出來。它更多展現出無與倫比的美感，以此作為媒介溝通起兒童的內心，是少年兒童不可或缺的情感“營養品”。在實踐中，我們深刻地意識到：在對待孩子的成長問題上，選擇好的教育角度，既是一種智慧，也是一種創造。寓教于樂，是實現有效教育的最佳轉方式。兒童詩本身所具有的童趣，讓其在兒童心靈的塑造上起到關鍵的作用。在培養兒童群體思想水平、創造性、幻想能力、素質品質等方面都作用匪淺，并且在幫助孩子們構建美好審美情趣以及提高藝術欣賞水平上意義重大。

責任編輯 邱 麗