淺析幼兒園游戲化教學的意義

寇明欣

摘 要?何為游戲？游戲是孩子的天性，每一名幼兒都喜歡玩，可以在游戲中學習不同的知識，德國福祿貝爾認為兒童內部存在的自我活動的表現，是一種本能性的活動，是兒童內心世界的反應，通過游戲可以發(fā)現發(fā)展幼兒的本源。游戲是兒童主動性、獨立性和創(chuàng)造性的活動，使幼兒對游戲的認識再一次的深化和提升。

關鍵詞?游戲化;幼兒園

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0050-01

在幼兒階段，游戲是幼兒學習和掌握知識與技能的重要途徑。因此在幼兒園教學中，幼兒教師一定不能忽視游戲對于幼兒教學的重要價值與意義。

一、正確認識游戲化教學

游戲化是一個過程，是輔助學習的一個載體，而課程內容才是更高游戲的中心，這也是教師在設計游戲教學環(huán)節(jié)中最為重要的一點。因此，我們在設計教學內容時，應把教學內容融入到游戲環(huán)節(jié)中。讓幼兒在游戲中自由的學習，培養(yǎng)幼兒的探索精神，進而正確地掌握教學活動方向。我國學者丁海東在他的《學習游戲論》中這樣論述“游戲是發(fā)生在一定的情境之中，外部有可觀察的行為表現，內部有特定的心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動”幼兒園的孩子屬于身心發(fā)展時期，他們有活動的需要、有材料的需要、有認識這個世界的需要。而游戲是有動作、有材料的活動，這樣的活動能滿足幼兒認識世界的需要。每一名學前幼兒都有豐富的想象力，他們可以把一個圓圈想象成無數種東西，而且游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒樂于接受游戲，并易于在游戲中接受教育。

根據《幼兒園教育指導綱要》精神：以游戲為基本活動，把游戲融匯到幼兒園的一日生活中，充分體現寓教于樂，為幼兒提供了平等的表現機會，使幼兒的獨立性和個性得到全面的發(fā)展，讓幼兒在一日教學中積極探索，主動動腦思維，因此，在幼兒園適時地開展游戲化教學可以培養(yǎng)幼兒學習、生活等技能，促使幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

二、游戲化教學在教學中的作用

游戲是和幼兒園的一日教學相互融合的，我們在進行活動課時把游戲帶進活動中可以收到事半功倍的效果。俗話說“好的開始是成功的一半”，活動導入是一堂課最重要的開始，我們以游戲化的形式導入課題，可以激發(fā)幼兒的積極性，吸引幼兒的注意力，更可以提升本堂課的教學效果。例如我在上《分清里外》時：我先告訴幼兒在大森林里有一只大灰狼會吃小動物，但是大森林深處有一個魔法圈，在魔法圈的里面是安全的，出來就會被大灰狼吃掉，我把小朋友們變成小動物，我變成大灰狼，我們通過魔法圈的游戲讓幼兒分清里面和外面，于是一節(jié)快樂的游戲活動就開始了。

好動是幼兒的天性，幼兒可以在游戲中鍛煉幼兒身體的協(xié)調性，使幼兒動作靈活，知道基本的安全保健常識，有基本的生活自理能力，因此在健康活動課中需要大量的游戲活動，使幼兒在游戲中學會知識，例如：《小老鼠上登臺》《老狼幾點了》《切西瓜》等等都是鍛煉幼兒身體協(xié)調性，以及跑、跳的能力，通過游戲讓幼兒的身體得到更好的鍛煉，更讓幼兒在游戲中體會了遵守規(guī)則的意識。

三、教師開展合理的游戲化教學活動

教師首先應精心的準備本節(jié)課，要尊重幼兒的發(fā)展差異，積極調動每一名幼兒，合理地利用區(qū)域材料，把有趣的區(qū)域活動有效的結合到活動課中，豐富幼兒的經驗。理解幼兒的學習方式和特點，以經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行，要正視游戲和生活的價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地滿足幼兒的直接感官、實際操作和切實的生活體驗。比如在區(qū)域活動《超市》中給幼兒提供了豐富的材料，有我們在超市中常見的零食、用品、二維碼，甚至為幼兒準備了玩具錢等等，都是來源幼兒的生活中，孩子會自行的安排角色，所以教師應盡最大的能力為幼兒創(chuàng)造游戲環(huán)境。但是幼兒教師也應注意時間的掌握，因為孩子的年齡畢竟還小，耐性和注意力的時間都不是很長，在教學活動中教師應利用有效的時間，讓幼兒掌握最關鍵的內容。

幼兒園的“游戲化教學”是以游戲為手段，把幼兒園的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域目標以游戲的方式融匯到游戲中，讓幼兒在游戲中愉快的接受知識，習得技能，從不同的角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

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