影視主題活動與表演游戲的有效結合淺談

林彧勤

摘 要 表演游戲是幼兒通過扮演某一文學作品中的角色，運用一定的表演技巧，再現該文藝作品內容的一種游戲形式。本課題關注影視主題活動如何與表演游戲有效的結合起來，如何讓影視資源發揮它的作用，激發孩子表演的欲望以及創造性表演。

關鍵詞 影視主題活動;表演游戲;創造性表演

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-068-02

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗與理解，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”幼兒通過一些對話、動作、表情等來再現文學作品，不僅可以豐富幼兒的想象力和創造力，還能提高幼兒的口語表達能力，加深幼兒對故事的理解和興趣，更重要的是在表演的過程中，促進幼兒社會性交往的發展，合作能力的發展以及個性的發展。然而表演游戲的素材不僅僅是兒童文學作品，優秀的影視資源也可以是誘發幼兒表演的物質基礎。如何將影視資源融入到表演游戲中，影視主題活動如何與表演游戲有效的整合，如何發揮影視資源的作用來促進幼兒的表演，是本實踐研究的主要內容。

一、研究概況

（一）研究現狀

關于表演游戲的研究往往是著重在表演游戲的結構、特點、游戲的指導原則以及教學方法上，僅僅是針對表演游戲這一創造性游戲進行的研究，抑或者是從某一方面入手，比如表演作品的改編與創編，表演游戲的指導要點等等。然而實踐表明，表演游戲并不是一個單獨的個體，在兒童表演的過程中還會摻雜著其他的活動或者是其他的游戲，而如何將他們有效地整合在一起的研究確是少之又少。因此，基于對研究現狀的了解和分析，我們選擇“影視主題活動與表演游戲的有效結合”這一視角進行研究。

（二）研究步驟

結合班級影視主題《西游記》的開展，探尋幼兒對影視作品中的興趣點。我們發現大班幼兒對表演有著更濃厚的興趣，喜歡裝扮和表現自己，特別是幼兒都有英雄情結，喜歡孫悟空的神通廣大和七十二變，因此我們考慮到幼兒對這一主題的興趣點，由此入手。在收集《西游記》影視主題資源，探索影視主題活動與游戲活動的融合部分中，注重教師在實踐中的合作與反思，以期進一步豐富幼兒的情感體驗，培養幼兒良好的學習品質，提高幼兒的認知水平、觀察力、思維想象能力、語言表達能力等多種綜合能力。

二、研究過程

在過去的一年時間里，我們致力于將影視主題活動與表演游戲進行有效的結合，分別從影視題材的研究與選擇、主題活動目標與表演游戲目標的整合、環境的創設、幼兒的表演積極性和創造性、家長的支持與配合等方面入手，進行了深入細致地活動觀察和指導，研究過程如下：

（一）影視主題的研究與選擇

表演游戲的定義中提到幼兒扮演某一文學作品，而文學作品的范圍很廣，可以是經典故事、幼兒喜愛的動畫片，也可以是某一語言活動的延伸。我們所要研究的是影視主題活動，因此我們的表演題材必然是該主題活動的延伸。影視主題的選擇既要符合幼兒的年齡特點，又要遵循該年齡階段的教育目標，同時還得是幼兒感興趣的。因此，結合大班幼兒的年齡特點以及我們班幼兒的實際情況，我們選擇了動畫片《西游記》作為此次開展的影視主題活動。到了大班階段，幼兒各方面發展都處于一種質的提升，在充斥著各種超級英雄的今天，孫悟空七十二變、騰云駕霧、保護唐僧西天取經的經典英雄形象為幼兒所喜愛。《西游記》中的經典故事情節，例如三打白骨精、大鬧天宮、豬八戒吃西瓜等都為幼兒所津津樂道。并且以影視作為載體，擺脫了以往通過文字生澀理解表演故事內容的模式，幼兒有所模仿的范例，在此基礎上仿編、創編，更有利于幼兒創造性的發展。《西游記》中各個角色形象個性鮮明，情節夸張有趣，語言朗朗上口、情節跌宕起伏等有助于激發幼兒表演的情趣，這也是我們選擇這一題材的重要原因

（二）主題活動目標與表演游戲目標的整合

以往我們開展的表演游戲，都是單一的活動。然而主題活動背景下的表演游戲，其實是主題活動的衍生品，不論是目標的制定還是內容的選擇都是基于主題來進行的。因此表演游戲的目標制定要在主題的大背景下，在考慮是否符合幼兒年齡特點和興趣需要的情況下，逐漸與主題目標靠攏，甚至提升。例如我們的表演游戲《豬八戒吃西瓜》，故事情節詼諧幽默，充滿童趣，極大地激發幼兒表演的興趣，幼兒從這個故事中懂得了自私、貪心會遭到惡果，與人分享、互愛才是正確的交友之道。主題總目標中提到：感知《西游記》中不同角色的人物特點。而表演游戲的目標是在熟悉故事內容的基礎上，感知豬八戒、孫悟空等主要角色的不同特點，并且能運用眼神、動作、表情、語言等創造性的表現角色的特征。由此可見，表演游戲的目標是在主題目標的基礎上具體化，實現了與主題目標的結合。

（三）環境的創設

班級主題環境是圍繞主題目標來創設的，并且在主題活動開展的過程中不斷豐富起來。可以說環境一直處于動態調整中，反應著主題開展的點點滴滴。在主題活動《西游記》的開展過程中，我們不斷豐富班級的環境，有大鬧天宮、海龍宮取金箍棒等場景，我們根據開展的內容增加了花果山、盤絲洞、天宮、東海龍宮等。在開展《豬八戒吃西瓜》《三打白骨精》的表演游戲中，主題活動開展中創設的部分場景就可以加以利用，而表演游戲中生成的新的環境又能反饋到班級的主題大環境中，兩者相輔相成，共同促進了主題活動的發展。

（四）幼兒的表演積極性和創造性

在主題活動《豬八戒吃西瓜》開展過程中，幼兒對豬八戒貪吃貪睡的形象印象深刻，作為《西游記》中比較經典的片段，其中的角色對話同樣值得幼兒學習。為了避免以往刻板記憶的教學方式，在主題活動開展中，我們借助“優芽互動電影”這一平臺，把《豬八戒吃西瓜》故事情節制作成卡通動畫，幼兒為其中的角色配音。當看到自己或同伴的聲音通過動畫人物說出來，幼兒十分興奮，聚精會神地觀看有自己參與的《豬八戒吃西瓜》的故事，不知不覺中熟悉了故事情節與角色對話。由此來激發幼兒參與表演的積極性和創造性。

（五）家長的支持與配合

在主題開展前，我們通過發放主題前測表，讓家長和孩子一起開啟主題探索之旅。在主題的開展過程中，家長也會協助班級收集一些與主題相關的物品，或者是一些親子制作，通過這樣的形式參與到主題活動開展中來。表演游戲在游戲之初，我們會讓孩子回家將劇本熟悉，然后根據孩子對角色的熟悉程度來選擇角色進行扮演。表演游戲中不可缺少的還有服裝和道具，在試探性的向家長提出親子自制表演服裝時，得到了家長們的一致通過，紛紛表示會幫助孩子準備服裝。家長們對主題的參與度高，也促進了表演游戲的發展，更是將主題活動和表演游戲有效的整合起來。

三、研究結論

經過一年的課題研究表明，影視主題活動與表演游戲的有效結合，提升了孩子們的表演能力，增加了孩子們表演的積極性，孩子們在表演的過程中體驗了分工合作、協商輪流扮演角色。不僅僅使孩子們受益，老師在嘗試將兩者結合的過程中也促進了主題活動更好的開展，而且能夠更有效的指導表演游戲的開展。

四、反思與展望

在課題開展的整個過程中，我們可以直觀地發現，信息技術的使用不論在主題的開展過程中還是表演游戲中，逐漸占據了重要的作用，并且有別于以往的教學模式，給幼兒提供一個新的探索發現點，促進幼兒更好的理解主題，理解表演游戲。試想在今后的研究探索中，我們可以將信息技術更好的應用于其他活動的開展過程中，運用于教師的教學中，運用于幼兒的自主學習中。