體驗教學模式在小學數學應用題中的應用探究

段天陽

摘 要 教學中的體驗式探究就是讓學生在教學中融入探究氛圍，自主探究和體驗，經歷發現問題——提出問題——解決問題的過程，在體驗中獲取新知，培養學生的合作能力、實踐能力和綜合應用能力。本文主要探討體驗式探究在應用題中的作用。

關鍵詞 探究;生活;交流;資源

中圖分類號：B031，C04，D912.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0095-01

新課程理念特別注重學生的學習過程，課堂在師生的共同合作下完成新知探究，教師是學生學習知識的構建者和促進者，在小學數學教學中，教師應從學生已有的知識經驗出發，激發學生探求新知的興趣，給學生提供充足的數學活動機會，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中構建知識、訓練技能、領悟數學思想，從而獲得數學實踐的經驗。小學數學中的應用題學習最能體現學生的綜合能力。下面根據教學實際，談談體驗式探究如何在應用題中應用。

一、在實際生活中探究與體驗數學知識的應用

數學來源于生活，教師可以從生活中捕捉到很多與數學有關的知識，小學階段的學生大都對生活充滿著好奇，利用學生的這個特點，讓學生自己從生活中積累知識，讓他們從自己身邊發現問題，然后讓學生嘗試著去提出問題，最后用自己所學的知識去解決問題。保證每個學生每天要至少做一個，長久下去，學生養成了在生活中尋找數學的習慣，同時也培養了發現問題和探求問題的能力。如在教學小數加減法時，可以先讓學生在課前從生活中去尋找信息，有的學生到超市看了商品的價格;有的學生到農貿市場去詢問那些商販，還有的學生體驗了一次購物的樂趣等等。上課之前先讓學生說一說自己收集到了哪些信息，這些信息有什么特點，對此次信息收集有什么感受，而后讓他們小組交流一下。這樣一來，學生親身體驗獲取的數字更能加深學生的印象，體會數學知識源自于生活，反過來又應用于生活，在現實的生活中有著重要的作用，既拓展了學生的知識的面，感受了生活中的數學，也為學生以后收集信息增加了信心，增加了渠道。

二、從學生交流中體驗數學應用題

教師要根據學生不同年齡的發展規律、認知特點，利用收集到的信息，讓學生在班內口頭編應用題，不同的學生會編出不同的應用題，在學生的共同參與下，老師把編好的應用題進行整合分類，再讓學生根據自己編出的應用題提出問題，每一個學生都很活躍，因為他們都想展示自己，都想讓自己的成績得到肯定。教師可以根據學生提出的問題，讓學生進行整合分類，然后找出適合本節課內容的問題進行教學，而剩下的問題則讓學生記錄下來，課后交流探究。教師也要做詳細的記錄，爭取把獲得的信息保留完整，以備后用。對選出的問題，讓學生嘗試著分析，然后再解決。學生都很投入，課堂也很活躍，教師也很輕松，學生在提出問題、分析問題和解決問題的整個過程中，品嘗到了成功的滋味。

三、從學習資源中體驗數學應用題

學生從自己生活中收集的這些資源，教師應該怎樣利用？如何在應用的過程中培養學生分析問題的能力？實際應用題難就難在分析數量關系上，可是怎樣才能讓學生體驗到分析數量關系的全過程呢？前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基經常把應用題編成小故事讓學生去記憶，然后進一步理解，最后再解決。現在教學不能照搬他的方法，但是可以借鑒，可以把他的方法轉化成適應現代教學的教學方法，讓學生體驗從收集信息到解決問題的全過程。新課改教材小學階段計算量很大，而且也沒有單獨的應用題單元，教師可在教學的過程中，針對不同的計算，利用學生提供的資源創設不同的應用題，讓學生分析。當學生看到自己提供的資源被利用時，就自然而然地對應用題產生了好感，就會發散思維的尋找應用題的樂趣，當學生進入應用題中自己探究時，時間一長，學生都學會了思考，都能對題目中的數量關系進行分析。要想做好這一點，確實需要教師的精心設計，讓學生每節課都能體驗到全新的感覺，讓學生帶著好奇去探究應用題與自身知識儲備的內在聯系。

四、從學生實際認知體驗數學應用題

“以學定教”是新的教學理念，在新的教學理念下，為了找出最合適的切入點，老師要了解學生的發展規律，認知特點，讓學生體驗應用題探究的全過程。教師如果沒有掌握學生原有的知識，亂用教學方法，不但提高不了教學效果，而且還會把學生帶入死角。在沒有了解學生原有知識的前提下，就讓學生收集信息，結果學生不知道從哪里收集，也不知道收集什么樣的信息。這樣脫離教學實際的信息采集往往會造成學生無從下手，不敢正視教師提出的問題，嚴重影響到學生學習的自信心。所以要改變自己的教學策略，為了讓學生收集到有用的信息，先讓學生對下一節課的內容進行預習，在學生預習的基礎上讓他們從自己的生活中尋找與本節課有關的數學信息，這樣學生收集的信息都能成為有利資源，有了這些資源，就可以讓學生提出問題、分析問題、解決問題。在應用題的教學中，根據學生原有的知識，讓學生享受學習應用題的整個過程，就能達到應用題的有效教學。

總之，體驗式探究是將數學知識同實際操作進行有機結合，讓學生產生良好的學習體驗，從而進一步激發學生學習數學，特別是應用題的意識。我們教師只要讓學生在發現問題、提出問題、解決問題的過程中探究，學生對應用題中的數量關系才能迎刃而解。

參考文獻：

[1]馬作義.淺談體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2019（38）.