高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法

盧勝友

【摘要】在新課程改革之后，高中語文教學的目標發生了相應轉變，要求提升高中生的各項能力，其中包含現代文閱讀能力，這就對高中語文教師的教學提出了更高的要求。高中語文教師想要達成有效提升現代文閱讀教學有效性的目的，不僅需要提升對語文課文講解的重視程度，而且要由教學理念、教學模式等眾多方面培養高中生的現代文閱讀意識。鑒于此，本文首先簡單分析高中語文現代文閱讀教學的現狀和存在的主要問題，然后結合問題提出相應的改進方法，希望可為高中語文教學中現代文閱讀教學有效性的提升做出些許貢獻。

【關鍵詞】高中語文;現代文;閱讀教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

現代文閱讀教學屬于高中語文教學中的關鍵組成部分之一，其在高考中也占據相對較大的比重。在高中語文教學過程中開展現代文閱讀教學，不僅可達成高中生語文綜合成績提升的目的，而且對于學生學科素養的養成也有十分積極的意義。綜合來看現階段的高中語文現代文閱讀的教學質量仍舊不是特別理想，其制約了高中生個人語文素養的提升，而且會影響高中生的整體成績，因此必須給予高度重視，由不同角度開展現代文閱讀教學，并切實做到教學有效性的提升。

一、探討高中語文閱讀教學現狀和存在的問題

（一）由教師認知方面展開分析

對于教師而言，其屬于教學活動的領導者和組織者，其在教學過程中發揮舉足輕重的作用。所以說，高中語文教師的職業素養和教學能力直接影響高中語文現代文閱讀教學有效性的提升。教師職業認知水平較差是當前階段造成高中語文現代文閱讀教學質量較差的直接原因。首先，部分高中語文教師存在思想認知方面的缺陷，其尚未認識到現代文閱讀教學對于高中生學科素養的關鍵作用，在教學過程中一味重視高中生的語文成績，反之嚴重忽略了高中生現代文閱讀意識的培養和閱讀能力的提升;其次，高中語文教師受到應試教育觀念的較大影響，其教學理念存在相對落后的情況，因此該部分教師會分離高中現代文閱讀教學和高考閱讀測試的目標，其存在高考閱讀僅是考核學生閱讀技巧的片面性認知，進而比較忽視日常教學過程中對高中生綜合閱讀能力的培養和鍛煉，無法做到由多角度、多層次培養和鍛煉高中生的理解能力、分析能力、邏輯思維能力等，進而高中生現代文閱讀方面的能力處于相對較差水平。

（二）由教學方法層面展開分析

隨著我國社會的不斷進步和發展，教育部門推進新課程與素質改革的力度不斷加劇，在此種整體背景下素質教育理念逐漸滲透至各院校和教師群體中，但是仍舊存在部分高中教師尚未完全接受并實踐新課程理念的情況。該部分教師目前尚未對自身教學理念進行完全轉變，其教學方法也未做到優化革新，因此仍舊采用傳統的教學方法開展現代文閱讀教學，整個教學氛圍相對枯燥、無趣，再加上教學方法單一、落后，無法做到對高中生學習興趣的有效提升，進而學生學習的主觀能動性相對較差，無法積極主動地投入教學之中，教學效果不甚理想。

二、探究有效提升高中語文現代文閱讀教學水平的策略

（一）明確教學內容并拓寬閱讀范疇

就高中生的有效閱讀而言，明確的閱讀內容是基礎和前提，要想達成提升高中生現代文閱讀能力的目的，必須明確閱讀內容，并將其作為教學的切入點。第一，語文教師要深度研讀教材，并將其作為拓展閱讀教學的基礎。眾所周知，語文教材是高中語文教師開展教學與學生有效學習的直接資料，因此發展性、基礎性、科學性、思想性都屬于高中語文教材的基礎特征，包含眾多優質的文章資源可用于高中生現代文閱讀教學，所以語文教師要對其進行深入挖掘，確保將各文章的作用充分發揮，并以此為基礎拓展學生的閱讀范疇;第二，結合文學載體開展針對性閱讀指導，提升高中生的邏輯能力。就高中語文而言，其中包含散文、議論文、小說、說明文等眾多不同的文體類型，教師在教學過程中要結合文體類型給予學生針對性的指導，使得高中生可以明確閱讀的重點和難點，在學習過程中其語言邏輯能力得到有效提升;第三，以生為本拓展閱讀范疇。高中生面臨高考的巨大壓力，其各個學科的學習任務都非常繁重，所以其閱讀時間相對較少，因此語文教師要結合學生的實際狀況，做到以生為本合理拓展其閱讀的深度和寬度，進而在幫助高中生積累知識的同時提升其閱讀能力。

如教學《故都的秋》這篇文章時，教師要在教學之前對文章進行深入探究，明確教學的重難點和可以培養學生閱讀能力的內容，進而可在教學過程中做到有的放矢，確保文章優勢作用的充分發揮。本篇文章是一篇典型的散文文體，因此教師在教學過程中可引導學生通過文章“形散而神不散”的基本特征做到對文章邏輯性的掌握，在閱讀過程中通過品味作者文字的優美雋永體會語言文字的魅力，學生的閱讀審美能力得到有效培養和提升。教學完成之后，教師可以結合學生的實際狀況推薦類似的文章供學生閱讀，進而在拓展學生知識面的同時達成對其閱讀能力的鞏固和提升。

（二）重視閱讀策略教學并傳授閱讀技巧

現代文閱讀教學過程可看作是對高中生文學情感進行有效培養的過程，其有利于高中生閱讀分析能力和解題技巧的提升。高中語文教師要想提升高中生現代文的閱讀能力，需要重視閱讀策略和閱讀技巧的教學，并引導學生在閱讀實踐中對閱讀策略和閱讀技巧進行應用，進而可在拓寬自身知識面的基礎上切實提升現代文的閱讀水平和解題技巧。首先，教師要告知學生注意文章的細節問題并良好把控文章的關鍵詞。對于文章的關鍵詞而言，其屬于現代文的核心部分，可體現整篇文章的中心思想，而且是整篇文章行文脈絡的依據。往往每篇文章中都有一些細節描寫的重點句子，其是作者思想情感的直接表達，起到有效聯系上下文的重要作用。因此，高中生在閱讀并分析文章的過程中要緊抓文章的細節和關鍵詞，進而可以更好地理解文章、剖析文章。其次，明確作者的表達方法與寫作手法。眾所周知，閱讀能力和寫作能力二者具有直接聯系，因此，可將現代文的閱讀過程看作是培養高中生表達能力的過程。在教學過程中，語文教師要有意識地對學生學習的切入點進行引導，使得學生明確可將文章的修辭手法作為學習的切入點，在體會語言文字魅力的同時領會作者表達的情感。最后，在把控中心思想的基礎上總結全文。高中生往往會將文章內容作為依據對文章的主旨進行確定，語文教師需要引導學生適當的跳出文章，由客觀角度對作者的情感表達進行感悟并由現代文閱讀的角度分析文章，進而可以更好地把控全文思想，對于其解題能力的提升有積極作用。

如教學《動物游戲之謎》這篇典型的說明文時，教師要向學生傳授閱讀策略與閱讀技巧。教師要告知說明文的基本特征，然后以此為基礎讓學生明確本篇文章的關鍵詞，并在把控文章關鍵點之后由重難點著手理清文章的結構，掌握作者的寫作手法和寫作技巧，進而可做到對文章的整體掌握。

三、結語

就高中語文中現代文閱讀教學有效性的提升而言，其不可能一蹴而就，需要教師和學生長時間的努力和堅持，在明確現代文閱讀教學重要性的基礎上有機合作，進而做到教學有效性的提升，于高中生閱讀能力和綜合素養的提升均有積極意義。鑒于此，本文首先簡單論述了當前階段高中語文現代文閱讀教學存在的問題，然后結合問題提出相應的教學策略，希望可以為廣大一線高中語文教師提供一些方向或者參考，進而在明確高中語文現代文閱讀教學重要性的基礎上做到對其教學有效性的提升。

參考文獻

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