插班生適應(yīng)障礙疏導(dǎo)方法

孫毅

[摘 要] 插班生作為班級(jí)學(xué)生的組成部分，由于家庭或者其他原因而來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境中，難免會(huì)出現(xiàn)身心不適應(yīng)的狀況，需要教師對(duì)插班生給予關(guān)懷和理解來(lái)疏導(dǎo)他們的心理障礙。本文通過(guò)對(duì)插班生存在的適應(yīng)障礙進(jìn)行分析和研究，提出了幾點(diǎn)有疏導(dǎo)價(jià)值的方法。

[關(guān)鍵詞] 插班生;適應(yīng)障礙;疏導(dǎo)

由于種種原因?qū)е罗D(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，在新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中往往存在不少的問(wèn)題，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的改變?cè)偌由鲜煜さ耐瑢W(xué)和教師的消失，適應(yīng)能力比較弱的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)障礙，直接影響到孩子的心理健康和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、插班生適應(yīng)障礙

插班生自己不能正確地調(diào)整自己的狀態(tài)導(dǎo)致出現(xiàn)的心理障礙主要包括以下幾方面：第一，失落心理。每一個(gè)插班生在原來(lái)的班級(jí)或者是班長(zhǎng)或者是學(xué)習(xí)成績(jī)領(lǐng)先的同學(xué)，來(lái)到新的環(huán)境和班級(jí)無(wú)人問(wèn)津，失落感油然而生。第二，抵觸心理，教師對(duì)插班生的了解是有限的，教師的教育方法和管理方法不一定符合插班生自己的學(xué)習(xí)生活方式，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，失去了興趣。第三，自閉心理。在新的環(huán)境中沒(méi)有熟悉的小伙伴，班級(jí)的同學(xué)也是陌生的，沒(méi)有交流和溝通，使插班生高度自閉，無(wú)精打采。

插班生存在的諸多心理問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了他們?nèi)谌胄掳嗉?jí)的速度，如果不能正確疏導(dǎo)插班生的適應(yīng)障礙，會(huì)使他們?cè)谛碌陌嗉?jí)中有更加不適應(yīng)的表現(xiàn)，導(dǎo)致心理自閉和對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師在疏導(dǎo)插班生的適應(yīng)障礙時(shí)，必須從了解插班生的生活和心理狀態(tài)出發(fā)，無(wú)論是在平常的教學(xué)還是生活中都要給予插班生關(guān)愛(ài)，用有效的管理和疏導(dǎo)方式使插班生可以用極短的時(shí)間驅(qū)散在新環(huán)境中不適應(yīng)的現(xiàn)狀，從而積極融入新的班級(jí)和同學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)和生活。為此，教師要不斷提升自己的管理技能和職業(yè)素質(zhì)，用以愛(ài)為主的教育內(nèi)容為插班生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融入新班級(jí)的有效途徑，使插班生在另一個(gè)新的環(huán)境中健康茁壯地成長(zhǎng)。插班生的適應(yīng)性障礙是必須要經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程，只要他們順利度過(guò)，就一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)不一樣的生命，實(shí)現(xiàn)破繭成蝶的巨大變化。

二、插班生適應(yīng)障礙疏導(dǎo)策略

1.倡導(dǎo)以愛(ài)為主的教育，關(guān)懷插班生的心理狀況

愛(ài)是消除一切心理障礙的良藥，教師要無(wú)微不至的關(guān)懷插班生，用濃濃的愛(ài)喚起他們心中的情感。作為教師，要從實(shí)際做起關(guān)懷插班生，了解他們的轉(zhuǎn)學(xué)原因和以往的學(xué)習(xí)狀況，利用充足的時(shí)間和插班生進(jìn)行交流和溝通，包括在新的班級(jí)中的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)甚至是情感方面的，教師充滿愛(ài)的關(guān)心往往能使插班生感受到愛(ài)和關(guān)懷，間接加快了插班生融入班級(jí)和消除適應(yīng)性障礙的進(jìn)程。教師對(duì)插班生的關(guān)愛(ài)，有利于他們打開(kāi)自己的內(nèi)心保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而建立新的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)方式方法。愛(ài)是最好的教學(xué)方式，教師的愛(ài)可以改變插班生同學(xué)由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

例如，教師要在日常生活和教學(xué)過(guò)程中關(guān)懷插班生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)插班生來(lái)到一個(gè)新的班級(jí)中，教師要在課間時(shí)間和插班生進(jìn)行有效的溝通，對(duì)他們以前的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了解并為他們講解新班級(jí)中的學(xué)習(xí)和紀(jì)律要求，使他們從心底對(duì)班級(jí)有初步印象。像插班生在課堂存在不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的現(xiàn)象，教師要挑選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)讓他們?cè)诨卮疬^(guò)程中獲得自信心和同學(xué)的肯定，從而使他們感受到了自信，在心底油然而生一種暖暖的感情。教師的愛(ài)是化解插班生心理障礙最有效的方法，有利于插班生適應(yīng)障礙的疏導(dǎo)。

2.各科教師要配合密切，增強(qiáng)插班生的適應(yīng)能力

插班生在新的班級(jí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課教師都變得有所不同，班主任和各科的授課教師要配合密切使插班生在有效的時(shí)間里快速融入新的學(xué)習(xí)氛圍中。班主任是整個(gè)班級(jí)的管理者，授課教師是為學(xué)生講解不同學(xué)科的知識(shí)引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到插班生的學(xué)習(xí)能力和聽(tīng)課效率，在課堂教學(xué)過(guò)程中有選擇性地對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，增強(qiáng)插班生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師更要把真誠(chéng)的愛(ài)給予插班生，尊重他們，從學(xué)習(xí)乃至生活中關(guān)心他們，構(gòu)建一座充滿尊重和愛(ài)的師生橋梁，幫助插班生快速過(guò)渡適應(yīng)期融入新的班級(jí)中。

例如，插班生在新的班級(jí)中往往會(huì)因?yàn)榻處煹牟恢匾暫屯瑢W(xué)的不熟悉而自暴自棄，產(chǎn)生心理適應(yīng)障礙。各科教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到插班生，循序漸進(jìn)進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，包括樹(shù)立插班生的自信心，培養(yǎng)插班生的聽(tīng)課方式和增強(qiáng)插班生的學(xué)習(xí)自信等，像在布置作業(yè)時(shí)教師要對(duì)插班生的完成情況進(jìn)行仔細(xì)的分析，并采取方面批改的形式對(duì)插班生進(jìn)行引導(dǎo)，使插班生很好地明白自己的不足和困惑，大大提高插班生在課堂和班級(jí)的融合程度，不斷以主動(dòng)融入消除插班生的心理障礙。

3.營(yíng)養(yǎng)積極交流的氛圍，構(gòu)建插班生的班級(jí)友情

在新的環(huán)境和班級(jí)中，構(gòu)建新的友誼是消除插班生心理障礙最有效的方法，同學(xué)的幫助對(duì)插班生而言是最重要的情義。在新的班級(jí)中，教師可以安排性格開(kāi)朗和熱情大方的同學(xué)和插班生做同桌，使他們能很快熟悉起來(lái)，為插班生介紹整個(gè)班級(jí)的情況和學(xué)校的情況，使插班生真切地感受到來(lái)自同學(xué)的關(guān)懷和幫助，從而使插班生在適應(yīng)過(guò)程中感受到友情和關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)到新的環(huán)境中也是一個(gè)充滿愛(ài)和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，自然而然地避免出現(xiàn)適應(yīng)性障礙。

例如，班主任在插班生剛到班級(jí)的時(shí)候就把他安排到了班長(zhǎng)的身邊，班長(zhǎng)性格開(kāi)朗關(guān)懷同學(xué)。在和班長(zhǎng)的相處過(guò)程中，插班生會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)同學(xué)有一定的了解，同時(shí)正因?yàn)榘嚅L(zhǎng)的培養(yǎng)插班生在學(xué)習(xí)之余有了一個(gè)溝通和交流的對(duì)象，從而不會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞，有利于插班生同學(xué)友情的構(gòu)建。新環(huán)境中的友情對(duì)插班生而言是最難建立的，有效的管理和班級(jí)同學(xué)無(wú)私的幫助會(huì)使插班生快速融入新的生活環(huán)境中，克服一切適應(yīng)障礙。

4.進(jìn)行家校合力的管理，促進(jìn)插班生的心理健康

插班生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境中，面對(duì)陌生的教師和同學(xué)內(nèi)心會(huì)感到不適應(yīng)從而產(chǎn)生適應(yīng)性障礙，但是學(xué)適應(yīng)性障礙的疏導(dǎo)絕不能僅僅依靠教師更需要家長(zhǎng)的配合。首先，插班生家長(zhǎng)要從思想認(rèn)識(shí)的高度上為他們解釋要轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到新的班級(jí)的原因，讓插班生可以明白家長(zhǎng)的苦衷和背后的意義。其次，家長(zhǎng)要給予插班生更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，陪伴他們度過(guò)人生中這一艱難的時(shí)期，同時(shí)父母要在生活中對(duì)他們進(jìn)行關(guān)懷，對(duì)他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行有效的了解，從而使插班生的個(gè)人感受有人傾聽(tīng)和分享，不會(huì)導(dǎo)致自閉心理和孤獨(dú)感的突然出現(xiàn)。最后，家校聯(lián)合為插班生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的過(guò)渡環(huán)境，引導(dǎo)插班生以增強(qiáng)自己的心理承受力和心理素質(zhì)。

例如，家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)關(guān)心插班生的生活狀況和學(xué)習(xí)過(guò)程中的日常表現(xiàn)，教師也要及時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)反饋給學(xué)生的父母。像今天孩子在上課過(guò)程中無(wú)法集中注意力，一整天都無(wú)精打采的，教師要讓父母了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)使得他們可以采取有效的教育環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，有助于插班生同學(xué)的心理健康防線構(gòu)建。家長(zhǎng)也要投入比往常更多的時(shí)間和心血去陪伴孩子，從日常的生活和情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)進(jìn)行綜合性的指導(dǎo)，有效避免他們厭煩和孤單情緒的產(chǎn)生。父母要對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，“老師今天說(shuō)，你跟新同學(xué)相處得特別好，媽媽沒(méi)有想到你的適應(yīng)能力這么強(qiáng)，爸爸也為你驕傲”等，父母的愛(ài)和陪伴是插班生度過(guò)這段艱難時(shí)期重要的心理力量。

總而言之，插班生的適應(yīng)障礙是可以通過(guò)教師和學(xué)生的努力得到改善的，面對(duì)插班生教師要給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，采取多種多樣的疏導(dǎo)使得他們?cè)谝粋€(gè)新的環(huán)境中能快速融入進(jìn)去，構(gòu)建新的游戲和生活狀態(tài)，有效促進(jìn)插班生的適應(yīng)障礙疏導(dǎo)。插班生的不良適應(yīng)障礙疏導(dǎo)應(yīng)該得到家長(zhǎng)和教師的重視，用濃濃的愛(ài)緊緊包圍著他們，使他們可以安全地度過(guò)在新環(huán)境中適應(yīng)的過(guò)程。

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（責(zé)任編輯：劉潔）