教學改革，我們在行動

張邦君

[摘 要] 自2015年6月19日秭歸縣教育局決定在全縣小學開展教育教學改革工作以來，我校與秭歸縣三峽工程希望小學結對幫扶，立足接軌早、措施齊、活動實，兩校緊密協作，課堂教學改革取得顯著成效。

[關鍵詞] 教學改革;共識;行動

一、理念引領促統一，力保教改形共識

“思想有多遠，行動就能走多遠”。這句廣告蘊含著一個哲理：行動是關鍵，觀念是先導。空想，困惑永遠是困惑。因而，統一全校教師的思想，武裝教師的教學理念，堅定教改信念，主動作為，集全體教師智慧，形成教育教學改革的共識，是落實教改的前提條件。

1.聆聽專題講座，把握高效課堂的內涵和特征

暑期教師集訓期間，邀請了秭歸縣科研信息中心李維新主任到會議現場進行專題講座。李主任以“高效來自哪里”為主題，從教育教學與學生德育等不同的側面，對全體教師進行了專題培訓，使全體教師受益匪淺，在教師思想上進行了一次深刻洗禮。學校基于此在暑期分散學習期間，分教研組組織教師坐下來分析過去我校在教育教學中出現的相關問題，形成了學校層面、教師層面、學生層面的問題診斷報告，從而形成“不得不改”的危機意識，全校所有教師達成了教育教學改革的高度共識。開學初，學校又舉行了“課堂教學改革”動員會，組織全體教師學習縣教育局關于小學教育教學改革工作實施方案。通過以上方面的分析和學習，使教師充分認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的唯一出路。

2.參與創建課堂教學研究共同體，制定切實可行的教改方案

九月份，三峽工程希望小學創建高效課堂群，制定了切實可行的教學改革方案。我校也積極配合，有針對性地制定了學校教育教學改革的長遠規劃和階段行動方案。同時，郭家壩鎮也成立了以我校為基地的郭·楊·明教研教改協作區，這標志著我們正式確立了以三峽工程希望小學為龍頭，鎮內小學多方聯動的課堂教學改革共同體。

3.成立教改領導小組，督導改革有效實施

為保障教改順利開展并取得實效，學校成立了校長任組長，負責領導和組織教育教學改革實踐活動，確保活動有序有效開展;以教學副校長為副組長，為教改活動的具體負責人;以鎮、縣兩級骨干教師為主的校內本土專家組，并與三小八個學科的骨干教師進行師徒結對，確保三年改革的可持續性。

二、建章立制講規矩，確保教改接地氣

1.完善制度，護航教育教學改革

一是學校修訂完善規章制度，如《教育科研獎懲制度》《理論學習制度》《校務值日巡查制度》等;并加強教改工作在各項考核評比中的權重，將教師的教改工作納入教師職稱評定、績效考核、年度考核和評先表模范疇，給予獎懲，形成正確導向。二是在《秭歸縣中小學教學常規管理要求》的基礎上，修訂了基于五步教學法的教學流程管理細則，指導各位教師的教育教學活動。學校從教學的各個細小環節抓起，從教師自身抓起，實現課堂教學時時有人督導，處處有人幫忙，切實夯實教師40分鐘的每一步。三是學校實行校長、教導主任巡查、通報制度，巡查內容包括晨會、教師上課、學生紀律、清潔衛生、兩操及體藝“2+1”活動落實、教師輔導等方面，巡查方式有定時檢查和不定時抽查，巡查人員有校務值日、教師值日、大隊部干部組成;巡查不求面面俱到，但求有的放矢，發現亮點，查找問題，禁糾并舉，及時通報。

2.落實經費到位，保障教育教學改革

學校要把有限的人力物力資源用在刀刃上，教學改革就是學校發展的利刃。學校每年在經費預算中對教師培訓學習和教育教學改革給予重要支撐。

3.試行教師交流，內在驅動教學改革

自2015年秋季學期開始，我鎮試行鎮內教師交流機制，一是解決偏遠學校師資嚴重不足的實際問題;二是盤活教師聘任機制，激活校內教師的正能量，打破校內教師“只進不出、出工不出力”的用人怪圈;三是讓教師從骨子里感受到教學質量是學校的生命線，是教師得以生存的法寶，從而形成教育教學改革的內在驅動力。

三、問渠那得清如許，為有源頭活水來

1.“學習培訓”活動多元化，理論支撐課改

一是結合學校實際，組織教師進行業務學習。重點加強學習了《高效課堂》解讀、《五步教學法的課堂教學模式》等，采取“專家講座”“個人自學”“集體討論”等形式。二是充分利用網絡資源，開展網絡學習，豐富教師課堂教學技能。要求教師充分利用優課資源，欣賞名師課例，先學后教，實現資源共享。10月，組織全體教師分學科教研組集中觀摩省部級優課，學習名師示范課。三是有計劃地組織教師外出學習。9月，學校組織語數外三科25位教師到三小觀摩課堂教學，10月，數學組組織部分骨干教師到三小觀摩學習全縣青年教師數學優質課競賽，培訓后撰寫培訓小結，回校必須進行各種形式的匯報交流，從而達到“一人培訓，眾人受益”的目的。

2.推行“四課”活動，打造高效課堂

一是新進、轉崗教師匯報課。9月，調進教師和轉崗教師通過一個月教學活動，月底在教研組組織下在校內上1節公開課，進行課堂教學匯報;二是骨干教師示范引領課。10月，教研組組織本組骨干教師上1節高效課堂示范課，進行教學示范;三是結合“一師一優”驗收之機，12名教師分別上合格課、優質課、示范課，進行達標驗收;四是常態下一人一節研究課，進行課堂教學研討。通過在“四課”活動中滲透“五步教學法”和高效理論，讓示范引領真正落到實處。大力開展聽評課活動，繼續實行觀課議課制度。

3.落實校園“微改革”，教育創新促課改

為深化學校綜合改革，促進學校創新發展，落實《宜昌市關于開展校園微改革行動的通知》及縣教體局相關文件精神，結合學校實際，2017年重點開展了三方面專項行動，成果豐碩。一是伴讀分享行動，培養學生興趣和習慣。以語文教研組為陣地，以“悅讀分享”為主題，在全校開展師生讀書活動。二是校本研修行動，助力教師專業成長。我校成立以校長為組長，以教師為研修主體，以問題為導向，以課堂教學為主要研修領域，以提高教師師德修養、教育教學能力和教育教學質量為目標，重點落實縣教科研中心下發的“八個一”研修任務，采取多種形式、措施，有計劃、有步驟地開展研修行動，促進教師專業發展，實現教、研、修的和諧統一。三是宜昌教育云“人人通”行動，使之成為教師專業成長的助推器。①進行教育云空間建設，所有教師對自己的教育云空間進行裝扮及應用;②改革傳統備課模式，所有教師的備課都上傳到教育云空間，并傳至指定位置，實現教師資源共享，方便教研組長月查;③使用“教學助手”授課，在課堂教學中使用助手，進行上課、交流、分享，大大提升了課堂教學效果，高效課堂的建設向前邁進了一大步。

4.開展體藝“2+1”活動，培養學生綜合素質

學校認真落實學生體藝“2+1”要求，制定了《郭家壩鎮中心小學體藝“2+1”活動方案》。我們開展了籃球、足球、乒乓球、羽毛球和毽子的體育活動和電腦科技、軍樂、書法繪畫、科技小制作的藝術活動。由于受到學校場地的限制，我們充分利用學校功能室，把年級、內容錯開進行。每一項興趣活動，教務處都要組織編班，上課教師必須做到有準備，有教案，有點名，有活動記載。學校值日領導必須認真檢查，如實填寫體藝活動記載，對于落實活動不好的班級或者教師給予全校通報，促使每一項活動都落到實處，不讓興趣活動流于形式，確實做到促進學生全面成長。

5.做好結對幫扶活動，共享高效成果

根據縣教育局的要求部署，我們認真學習三峽工程希望小學先進的教育管理和教學經驗，正在有序進行涉及8個學科的城鄉骨干教師的結對幫扶活動。重點學習借鑒三小“高效課堂”教學模式即五步教學法，引導教師深化教學改革，通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進了教學質量和效益的顯著提高。我們通過走出去，請進來的方式，積極開展結對子的幫扶活動。我校多次派出教師到三峽工程希望小學現場觀摩“五步教學法”的課堂教學流程，請三峽工程希望小學的教育專家進行《高效課堂——五步教學法》和《學生行為習慣培養》的專題講座，六位教師開展了“同課異構”的教學交流活動，所有教師大有收獲。

四、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

1.理清思路，讓教育教學改革有序進行

現推行的小學教育教學改革，不是對原工作的全盤否定，推倒重來，而是讓學校的整體工作以此次改革為重要抓手，以教學改革為載體，整體提升學校的辦學水平。實施過程中，我們對學校的整體工作和現行的相關教育教學活動進行了認真梳理，做好學校發展整體布局，各項工作緊密結合，從而讓所有教師思路清晰，教育教學教革工作得以有條不紊地進行。

2.從學生的變化來關注教育教學改革的成效

我們深知，學生在教育教學活動中主觀能動性的發揮和素質的提高是改革的終極目標。在聽評觀議課活動中，學校強調的是學生的參與程度，教師關注的是學生的課堂表現;在課堂巡查中，關注的重點是學生在學習活動中的主體地位的體現;在教師備課環節中，學生學習活動的設計是檢查的重點，也就是說，教育教學改革評價的主要目標是放在學生發生的變化上。

3.在實施過程的每一步需不斷反思、總結和校正

在“五步教學模式”的示范引領中，我們的教師一定要結合學生特點、教學內容和自己的教學特點進行靈活變通，對五步教學法可重構、可增減、可變化，從而探索出適合自己的教學模式，讓課堂高效，讓三峽工程希望小學的成功經驗在我校發芽、開花、結果。

漫漫教改路，任重而道遠。在今后的教學改革中，我們將全面貫徹教育方針，努力創建高效課堂，在引領中探索，在探索中發展，在發展中提高，為穩步提高整體教育教學質量，做出不懈努力，在行動中實現教育的夢想。

（責任編輯：朱福昌）