師生有效對話的三個重點

孫竹青

【關鍵詞】對話話題;對話時機;對話技巧

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）43-0065-01

1.設計合理的對話話題。

合理的對話話題是師生有效對話的前提。合理的對話話題，應該是目標明確，指向清晰，梯度呈現(xiàn)，能促進學生思維發(fā)散，激活學生思維的話題。語文特級教師余映潮在執(zhí)教《背影》一課時，就設計了三個對話話題來貫穿課堂——在導入課文、教學鋪墊之后，余老師設置了第一個對話話題：“建議大家這樣概說課文。”在對第六段進行過朗讀訓練后，他設置了第二個對話話題：“請從下面的話題中自選內容研讀課文第六段。”在學生思考后，師生又進行了第三次對話：“如果就單純地描寫父親去買橘子，故事會這樣感人嗎？”圍繞三個話題師生展開討論交流，三個話題，目標明確，指向清晰，呈梯度排列，話題開放，學生參與閱讀對話的興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛熱烈，收到了較好的教學效果。

2.把握合適的對話時機。

設計好對話話題后，教師還要思考對話在什么時候出現(xiàn)最為適宜。筆者認為，在學生自以為“一望而知”卻又“知之不全”時，好的對話可以激發(fā)學生的學習興趣和學習激情;在學生理解文本的過程中遇到疑難點時，好的對話可以幫助學生突破難點，理解重點;在學生思維停滯不前時，好的對話可以推動課堂教學向更高層面更深領域推進。筆者曾聽過語文特級教師王君執(zhí)教的《散步》一課，王君老師對對話時機的把握十分精準。例如，上課伊始，王老師和一名學生共同配樂背誦課文，然后開始進行第一次對話：聊一聊“我們”。王老師要求學生用演讀的方式來聊：“你覺得誰挺有意思，你就把他的話讀好，并且點評幾句。”師生共同配樂背誦課文這個“熱身”活動很巧妙，為整節(jié)課營造了一種輕松愉悅的意境，而教師抓住這個時機，通過“我們”這樣一個極其平常的詞語，在對話中帶領學生一起體會了課文一“言”可傳神，無“言”亦傳神的寫人技巧。

3.采用合宜的對話技巧。

合宜的對話技巧是師生有效對話的保證。筆者認為合宜的對話技巧應該是切合學情的、切合教情的、切合文本的。筆者在教學《記承天寺夜游》時，在學生齊讀課文之后，筆者提出了這樣的要求：“文章不是無情物，讀這篇課文時，我們該讀出怎樣的感情呢？請結合作者介紹及寫作背景，自由地、小聲地讀課文，讀完后，想一想，你嘗試著讀出了哪些情感。”隨后，在師生的充分交流中，筆者跟學生一起共同體驗了這篇千古名文的復雜情愫。在這個教學片段里，師生對話的主要形式是朗讀及在此基礎上的交流與討論，以“情感”為朗讀活動的線索，從不同角度引導學生對課文進行細膩的情感感受，將學生靈動的自由的朗讀活動貫穿成一個整體。

（作者單位：南京市第二十九中學初中部）